中职体育教学中体验式教学与传统教学的实验对比研究

姚文玲 戚新坚

[摘           要]  近年来体验式教学方法在高校中应用广泛，在职业中专学生的体育教学中尝试利用体验式教学与传统教学模式进行对比实验。通过对实验结果进行分析，发现体验式体育教学与传统教学模式相比对学生基本技术和基本能力的提高都有帮助。利用体验式教学可以提高中职体育教学的效率和质量。

[关    键   词]  体验式教学;中等职业学校;体育教学;教学效果

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0041-01

体验式教学是指在教学过程中让学生参与到活动当中，在教师的指导下，与学生一起交流分享自己体验过程中获得的经验，学生通过自己的尝试，能够极大地提高学习的兴趣和效果。体验式教学过程中，学生的参与程度更高，学习的氛围更加愉快，学生在自己亲自实践的过程中就能够领悟到技巧，学习到知识，极大地提高学生的动手实践能力和创新精神，并且能够培养学生之间的团队协作精神，培养学生在团结合作的过程中具备自信、勇敢等优良品质。为了对比中职体育教学中应用体验式教学与传统教学的教学效果差异，笔者征求校方同意后，在所在中职学校选取两个班级作为研究对象。其中一班41人，二班43人，两个班级学生的男女比例以及学生的身体素质情况较为相似，实验过程中教师的教学进度也基本相同。

一、实验方法及实验过程

（一）实验方法

本文采用自然实验法，在笔者所在中职学校两个班级的体育教学中进行体验式教学与传统教学的对比实验，实验结束后对体验式教学模式在中职体育教学中的适用性和有效性进行评价。

（二）实验过程

实验之前教师先对学生进行基础测试和访谈，确认两个班学生在实验前各项指标都相似。根据教学计划确定蹲踞式跳远的教学目标及教学重点，教师针对两种不同的教学模式制订详细的教学计划。体验式教学过程中综合采用“情景教学”和“任务驱动”等多种教学策略，让学生充分融入体验式教学的氛围中，对教师教学提出的合理意见和建议，教师要及时采纳改进，提高教学效果。

进行对比实验之前，教师对两个班的学生进行身体素质的基础测试。测试的项目主要有立定跳远、50米以及立位体前屈。具体的测试结果见表1。

从表1中可以看出，通过对对照班和实验班学生的身体素质基础测试数据分析发现，两个班的学生在实验前并没有显著性差异（P>0.05）。

（三）实验控制

实验的教学内容是蹲踞式跳远。在一个学期的实验过程中对实验班的学生应用体验式教学设计进行教学，对照班的学生则采用传统方式进行教学。应用两种教学模式对两个参与实验的班级完成蹲踞式跳远的教学任务后，对学生的学习情况进行技能考评和达标测试。测评考试时要求在相同的考试场地，将两个班级的学生打乱，并且监考老师由非实验班和对照班的教师担任，保证测评的公平性。最后，依据实验结果对体验式教学和传统教学效果进行分析。

二、体验式教学在中职体育教学中的实验结果分析

为保证实验结果不受学生心理影响，受试学生在不了解实验的具体情况下上课。表2是实验教学结束后实验班和对照班学生蹲踞式跳远的成绩。

从表2中可以看出在蹲踞式跳远的教学过程中应用体验式教学模式能够较好地提高学生的测评成绩。造成这种结果的原因是体育教学本来就是一门重视具体实践的学科，学生在教师授课的过程中参与度高，运用自己的观察能力学习教师讲解的动作要领，通过反复尝试并与其他学生沟通就能很好地完成体育项目的学习。学生的灵活性和动作协调性，只有在不断体验和尝试中才能不断进步。学生在不断的自我提升中会更加自信，不断寻求更大的突破，取得更好的成绩。如果仅仅通过教师的讲解和示范，很难获得好的教学效果。

中职学生正处在青春发育的关键时期，这一阶段，学生即将面临第二次生长高峰期，学生的各个身体机能都处于极高的兴奋状态。中职体育教师要合理利用学生这一时期的生理特点，利用体验式教學模式培养学生的观察能力以及身体各方面的协调能力。教师还要重视中职学生的心理健康，培养学生健康阳光的心态也是体育课程的重要目标。学生在体育课上通过奋力拼搏，激情对抗能获得更多的心理体验。学生心理获得满足就会进一步促进其生理结构发生变化。

另外，对中职体育教学采用体验式教学模式可以很好地培养学生团队合作精神以及坚忍不拔的品质，提高学生以后适应社会的能力。学生在体验式的学习过程中互相帮助探讨，能极大地激发学生的学习兴趣，最终提高学习效率。