浅谈高校教师在大学生资困助学中的职业修养提升
2018-05-14郑源彩曾令明
郑源彩 曾令明
[摘 要] 教师是高校教学活动中思想教育、授业解惑的领航者,是学生步入大学、走向社会的领路人,是社会赋予高校培养社会主义建设者和接班人的责任担当者。通过分析高校教师职业道德现状,指出高校教师在大学生资困助学工作中存在的问题,提出高校教师在大学生资困助学工作中职业道德修养的途径,这对规范高校教师的职业行为具有深远的影响和现实指导意义。
[关 键 词] 高校教师;资困助学;职业修养
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)22-0204-01
随着我国高等教育事业的蓬勃发展,社会对高校的教育也提出了要求,作为高校教育的教学主体,教师不仅要热爱教育事业,更要关爱自己的学生;不僅要有渊博的知识,更需要有高尚的教师职业道德。
一、高校教师在大学生资困助学工作中职业修养存在的问题
近年来,国家不断加大对家庭经济困难学生的资助力度,受助面也越来越广,自主效果明显,大部分经济困难的在校学生在学习、生活上都得到了一定的保障。但由此凸显出来的问题也不容忽视,主要体现在以下几点:
(一)教师对资困育人工作存在惯性思维,缺乏学习性
由于国家政策方针的不断完善,教育助学理念不断更新,有的高校教师的思想政治立场不够坚定,工作中缺乏主观能动性、学习性、创新性,局限于陈旧的工作模式,未能认真解读政策方针,未能很好地学习他人的经验,把资困育人工作单纯看成是对学生金钱上的资助,缺乏服务精神,被社会的不正之风所影响,其行为逐渐变得目的性很强且带有功利色彩,丧失了教师的职业理想[1]。
(二)教师对资困助学工作存在误解
目前不少人对高校的资困助学工作的认识存在误区,认为高校主要是培养学生的专业知识,而忽视学生的心理健康教育。尤其是青年教师,由于工作经验有限,在资困育人方面对文件精神的解读不到位,只侧重于对贫困生的物质资助而忽略了对学生的思想政治教育,较少关注学生精神层面的需求,在处理一些学生的突发事情上较为被动,不能及时把握学生的思想动态及内心的真实想法,很难做到全面、公平、客观地评价学生。
(三)教师对资困助学工作的保密性理解不够透彻
有的教师在学生资困助学工作中,没有做到很好地尊重学生、保护学生的家庭及个人隐私,存在崇尚金钱、鄙视贫困的扭曲的价值观,把学生的困难情况当作与学生交谈的话题,没有考虑到学生的个人意愿,缺乏保密意识。也有的教师在工作中缺乏严谨性,过于信赖学生,对学生上交的材料不做审查,或包庇与自己较为亲近的学生,使资困助学工作有失公平。
二、提升高校教师在大学生资困助学中职业修养的主要途径
为了提高大学生资困助学的工作效率,提升教师的职业道德修养,应努力做到以下几点:
(一)与时俱进,学思结合
随着经济的快速发展以及科学技术水平的不断提高,知识的发展和更新速度也随之加快,作为高校教师,要做到紧跟时代步伐,不断学习国家资助政策,解读文件精神,不断学习新的理论知识,与时俱进,积极探索,勇于创新,通过不断研究与探索,紧扣时代发展,在资困育人工作中不断反思,向具有经验丰富的优秀教师学习,逐步完善资困助学体系,优化资困助学环节手段,不断扩大资助群体,进而提高资助整体效益。充分了解贫困学生的家庭经济情况,把资助政策落实到每一位家庭经济困难的学生身上,并从思想上引导学生的身心健康发展,充分发挥资助工作的育人作用,努力实现家庭经济困难学生成长成才体系的构建[2]。
(二)平等对话,关爱学生
学生的神经十分敏感,他们能敏锐地感受到教师对待自己和其他同学的态度。因此,教师在处理和学生的关系时,要关心爱护每一个学生,一视同仁,加强与学生的心灵沟通,不把学生的难处当作闲谈话柄,杜绝戴有色眼镜看待学生,尊重学生的个人隐私,保护学生的自尊心,给予充分的信任。在与学生的日常交流过程中,要怀有热爱学生、关爱学生的情怀,感染学生、正面影响学生,让学生真正感受到来自教师对他的关心和热爱,让学生能够打开心扉,消除心中阴霾,从而更好地成长成才。
(三)内省慎独,践履笃行
教师是学生进入校园后接触的第一个群体,也是为学生传道授业解惑的指路人,更是学生人生路上的道德标杆。因此,教师需要做到经常反省,进行自我剖析,开展自我批评,时刻规范自己的言行举止,树立起“言出必行,知行合一”的模范带头作用,做学生的榜样。同时,高校教师要做到践履笃行,积善成德,从所谓的“教书匠”到“灵魂的工程师”,从最初的以教谋生、以教为业到成长之后的以教为荣、以教为乐,从听命服从到无私奉献,这当中提升的便是教师的道德品质和境界。
三、结语
教育以培养人为宗旨,培养人是世界上最伟大,却也是最不容易的事情,教师要对自己的事业有认同感,与时俱进,不断学习,坚定信念,乐于奉献,关爱学生,恪守职业道德规范,提升职业道德修养。
参考文献:
[1]李晶.现阶段我国高校青年教师职业道德现状及对策研究[D].河北师范大学,2014.
[2]陈封椿,符成彦.新时期大学生思想政治教育的探索与实践[M].北京:现代教育出版社,2015.