新课标在部编初中语文教材中的体现①

叶檬梓

[摘           要]  “教本，教学所本”，教材是教学的主要依据，中学语文教材是中学语文课程标准的直接体现。新版部编教材特别强调读书兴趣的培养，注重让语文课往课外阅读延伸，向学生的语文生活延伸，在具体课本都有所体现，注重学生身心健康的培养，强调自主合作探究的学习方式，提高学生的自主学习精神和爱国主义信念。在新时代下，新版教材体现了2011版的语文课程标准对学生的要求。

[关    键   词]  新课标;统编;初中;语文

[中图分类号]  G633.3                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）25-0020-02

2016年出版的人教版教材是由教育部编写，温儒敏主编，全国统一使用的教材，涉及语文、思想政治、历史三门学科。就语文而言，语文课程的重要性不仅仅在于其工具性和人文性，还在于它是我们最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，语文课程对提高学生的思想道德素质和科学文化素养有着极为关键的基础性作用，合理使用它是学好其他课程的前提。在新时代下，新版教材里具体体现了2011版本的语文课程标准对学生所做的要求。

一、暗送秋波设计课程目标

课程标准在总目标之下，对不同年级具体做课程要求，体现了语文课程的整体性和阶段性。统编教材也根据课程标准要求，结合各阶段学生的身心发展特点不同，设置不同的课程目标及课程内容。每一本部编课本体现得的知识和能力都比上一年级深入，各学段相互联系、层层递进。

例如，在七年级上册，阅读方法是以朗读和默读为主，在七年级下册就主要是精读、略读和浏览文章，不断提升学生的阅读能力和水平。

又例如，在部编教材中，除了原有的阅读课和写作课之外，增加了旧版本所没有涉及的“口语交际”，明确在阶段目标中“口语交际”方面所提出的要求，将目标具体化在教材中。

二、守正创新，重“语文素养”

新版教材遵循2011年版语文课程标准的要求，尊重语文教育和学生不同年龄特点身心发展的基本规律，重视学生各方面素质均衡全面发展，合理地安排学习内容，以学生为主体，注重学生基本能力的培养。同时，在遵循新课標要求的前提下，进行一些创新，丰富课本内容，增加学生自主性和主动性的活动安排，教材内容设置上也有所不同，更加重视细节对学生潜移默化的影响。

新教材给学生和教师带来新的具体做法是少做题、多读书、勤练笔，注重语文积累;真正形成学生自主、合作、探究的语文学习方式;在语文课堂和教材与学生的现实生活之间建立通道，努力构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系;在课内外积极参加社会实践，获得解决实际生活需要的能力。

新教材极为注重语文素养的理念，语文素养体现在教材中，既包括语文基本能力的培养，也包括语文内涵和道德文化素质方面的要求，它包括策略方法、文化传承、阅读与鉴赏、表达和语言与思维等具体方面。

三、渗透丰厚博大的中华文化

在《课程标准》（2011版）的课程总目标中，要求培养爱国主义感情、社会主义思想，同时认识中华文化的丰厚博大，提高文化品位，培植热爱祖国语言文字的情感。中华五千年积淀下来的文化是值得我们未来的接班人去热爱、去学习、去探索的，部编语文教材体现出了中华文化的精髓。

（一）众多中国水墨画插图

在部编教材中，从小学课本到中学课本，大多的插画都是运用中国水墨画，包括课本的封面图，都是或山水、或人物、或物禽，内部插画是中国笔触的水墨画，课后的文字运用楷体书法体展现出来，除了把重点字词提取出来之外，好看的书法体也给人美的享受，学生在接触中华文化的时候就会产生兴趣，进而对中华文化更加感兴趣，培养热爱祖国语言文字的深厚感情，提升民族文化智慧。在部编教材中，将我国社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法制教育融入其中，对学生进行潜移默化的爱国主义教育。

（二）书法体重点字词

这套教材设计了很多关于中华文化的细节，拿到课本时映入眼帘的就是语文二字，代表着本书的科目名称，以往教材的这两个字都是随意设置，而本套教材的科目名称是独特设计出的。

教材中的课后重点字词，主要是参照课标中的《字表（二）》，进行专业筛选，将课文中的重点生字词精心设置在课后供学生重点学习;这些词语的字体和以往课本都不同，具有我国所特有的书法体的美感，是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美性，也能够间接吸引学生去临摹书法体，学生也有模板可以练习，在网络时代下，让学生回归写一手好字的根本，着重提高学生的汉字审美意识。

四、自主合作探究的学习方式

新课标对口语交际和语文的实践性做了要求，例如，学生需要主动进行探究学习、实践学习，并且能够具备口语交际的能力，文明沟通。

（一）设置不同板块体现语文实践性

在部编本中，将“口语交际”“综合性学习”“名著导读”“写作”分布在每个单元中，对学生的综合素质具体要求，语文实践性较强，实践性体现不仅在于考试会做题，做对题，更多是将语言和文字运用于现实生活，在生活中做到自然流利地与他人沟通，能够表达内心感受，这些都是语文实践性的体现。部编本所设置的这些内容，能够培养学生的语文实践能力，而培养这些的途径也应该是语文实践。语文是母语教育课程，在课堂上让学生根据所拥有的语文学习材料和同学之间直接进行语文实践，掌握运用语文的规律，对学生的识字写字、阅读与写作、口语交际和思维发展等方面，都有直接和间接的影响。

（二）综合性学习生活化

初中教材中，从七年级上册开始设置综合性学习板块，每册有三个综合性学习，不同的综合性学习有不同的主题设定，内容随着年级层层递进。

例如，在七年级上册中，第一个“综合性学习”在第二单元，内容是“有朋自远方来”，对刚刚从小学进入初中的学生，大多数人换了新的学习环境，也开始认识新的同学，因此第一个综合性学习是结交朋友，就十分恰到好处。在这一板块中，有两个小标题，“交友之道”和“向朋友展示自我”。

在第一部分，由学生搜集、阅读、整理有关交友的诗词文章、名言成语等资料。书本上提供的是《伯牙绝弦》和《割席绝交》两个故事，并以文言原文的形式展出，一方面让学生明白这两个故事的含义，另一方面也加深了学生对文言的了解和认识。在刚刚进入中学，还没有过多接触文言文的时候，让学生潜移默化对文言文产生兴趣。搜集后进行讨论交流，自己从材料中所获的认识，和组内学生进行分享，在交流中分享自己的交友经验，也能在新环境中尽快地熟悉同学。

第二部分是展示自我，也是与朋友交往的第一步，通过学生合作组织、实施展示活动的方式，进行一次自我风采展示活动，充分调动学生自我展示和相互了解的积极性。学生在活动中进行策划和分工合作，考虑注意事项，提升学生的组织和协调能力。在第二小点中，“建议邀请本班各个学科的任课老师参加此次活动”，并且制作邀请卡，注意口头邀请和书面邀请的区别，在这一部分让学生规范用语，熟悉老师。最后活动结束可以将自我介绍规范成小文章，提高习作能力。

整个综合性学习的结构清晰，主题突出，综合性很强。在综合性学习最后页有“综合性学习评价表”，对本次综合性学习进行自我、同学、教师的多维评价。

（三）口语交际体现实践性

初中的口语交际从八年级开始，在八年级上册的课本中，第一单元的口语交际主题是“讲述”，安排在新闻单元之后，写好一篇新闻要了解新闻六要素，“何时、何地、何事、何人、何故、如何”六个要素要交代清楚，所以本单元的口语交际——讲述，就是口语表达的一个版块，比如，讲自己的故事和感受，讲他人的故事，这个版块思考的就是“讲述有哪些值得注意的地方呢？”，对讲述的对象和场合不同，讲述方式就要不同，正式場合要事先做好准备，斟酌言辞，语气庄重;日常聊天时就可以随意一些，但是也要注意内容合适和得体。讲述内容要重点突出，条理清楚。要注意区别口语和书面语表达的特点。从不同的方面告诉学生需要注意的问题，避免产生误解和不愉快。最后还有口语实践，让学生互相讲述故事，运用所学的技巧和方式，在文后的小提示也是点睛之笔，将内容加以总结，加深学生的印象。

五、“三位一体”提升阅读能力

新课标中提出学生要具有独立阅读的能力，能够初步鉴赏文学作品。能独立浅译文言文，九年学习时间内课外阅读总量在400万字以上。在新版语文教材编写的基本理念中，课外阅读纳入教学体制成为一大亮点。

（一）阅读量增加

对阅读提出具体要求，重视阅读教学，以各单元课文的学习为主，辅之“课外古诗词诵读”以及“名著导读”，构建“教读课文”“自读课文”“课外阅读”三位一体的阅读体系，使课内阅读与课外阅读相结合，强调多篇阅读，将课内阅读有效过渡到课外阅读，强调课外的阅读量，在部编本中，除了课内的课文和所提供的课外阅读文本以外，对学生的课外阅读量也做了要求，目的是充分提升学生的阅读量和阅读兴趣。

（二）古诗文阅读增加

根据教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，部编本中学语文教材加大了文言文在课文篇目的比重，注重对优秀传统文化的学习和传承。例如，七年级文言文和白话文混编;八年级以后，每册集中安排两个单元文言文内容，全套书选编的古代诗文约占总篇目数的52%。在课后的阅读精选中及综合性学习中，也都有涉及古诗文的课外选文，在每本书最后的课外古诗文选篇里，附上了基本注释和主要中心思想，方便学生理解古诗文意，快速进行自主学习。

“教本，教学所本”，教材是教学的主要依据，中学语文教材是中学语文课程标准的直接体现。新版部编教材特别强调读书兴趣的培养，注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，在具体课本都有所体现，注重学生身心健康的培养，强调自主合作探究的学习方式，提高学生的自主学习能力和爱国主义精神。人类文化的传承需要借鉴间接经验获取，而统一的语文教材，能够使全国青少年通过学习，有着相对统一的语文水平和文化基础，也能够有着正确的人生观价值观，让优秀中华文化得以传承。

参考文献：

[1]教育部语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]李琳.新课标下写作教学现状的反思[J].语文教学之友.2007（4）.

[3]程丽蓓，周晓琳，翟启明.中学语文教材分析方法与实践[M].北京：科学出版社，2010.

[4]桑哲.关注语文核心规范教学改革：访北京大学中文系温儒敏教授[J].现代语文（教学研究版），2006，（4）：4-6.