策略·举措·路径

王静 欧阳琳

[摘 要] 现代音乐教学管理改革已经成为大势所趋，主观主义已经取代客观主义成为现代音乐教学的主流，在主观策略、主观举措的依托下，现代音乐教育机构正在构建一条规范、特色、高效的教学管理之路。

[关 键 词] 策略；举措；路径；音乐教学；音乐管理；改革；完善

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0132-02

一、现代音乐教学管理策略

（一）自觉学习意识与自觉学习习惯养成策略

教育的终极目的就是要让学生养成一种自觉意识下的学习行为自动化，那么，这种自觉意识下的学习行为自动化如何才能养成呢？显然，唯一正确的答案就是培养学生的自觉学习意识与自觉学习习惯，一旦养成了自觉学习意识与自觉学习习惯，那么学生最终的成才就犹如水到渠成般指日可待了，这显然是一种最高级形式的一劳永逸式的现代音乐教学管理策略。自觉学习意识的养成并不需要什么特别的方法，最根本、最有效、最直接的方法就是要让学生认识到学习对其未来生存、生活、生命的重要意义与终极价值，一旦将学习与其未来加以关联，那么绝大多数学生的自觉学习意识就能较好地养成。同样，在自觉学习意识的驱策之下，自觉学习习惯的养成也就能在自然而然的潜移默化中得以完成。从现代音乐教学管理与因应改革完善视角而言，在充分激发学生的学习自主性的同时，更要转变执教者的角色，在执教者率先创新的基础之上，大力鼓励学生的学习创新，树立起以学为本的宏观学习氛围[1]。

（二）专业目标与因材施教策略

现代音乐教学管理首先重在养成学生的学习自主性方面的因应改革，这是首要的现代音乐教学管理策略。其次，则应重点针对学生的专业目标进行因材施教式的着力培养。在专业目标的确立方面，我们的观点与传统理念的最大不同就在于，学生的专业目标既不怕定得过高，也不怕定得不切合实际，反而最怕的是学生没有既定的专业目标，没有专业目标学习就没有方向，后续的一切最终都将难以为继，因此，从这种意义上来看，针对学生的现状进行目标导向的因应改革十分必要，并且应该将专业目标加以改革，实现长期、中期、短期目标相结合的现代音乐教学管理模式。班主任老师可以定期以电子邮件的形式接收并指导每一位学生的长、中、短期目标，并耐心地对短期目标的实现情况进行检查，以敦促学生学习自觉性的可持续养成。同时，针对学生的长、中、短期专业目标加以因材施教。传统的现代音乐教学管理提倡不切实际的“一刀切”式的教学，但是，从教学实践而言，并不是所有的学生基础、素质、能力等都能站在同一起跑线上，所以，可以針对这种参差不齐的专业水准隐性分组，因材施教。

（三）专业汇报与专业展演策略

现代音乐教学更应注重音乐实践，教研室级的专业汇报能够使每一位学生都有在教研室展示学习成果的机会，同时，教研室也能够成为各级教师观摩成果、提出改进建议的最佳场所，专业汇报还能够为学生提供一个随时面临考验必须持续学习的契机。而学校级的专业展演一方面是针对各级教师教学成果的最佳检验；另一方面也是针对学生成绩的实践检验。专业展演能够赋予学生一次充分展示才华的机会，校方可以邀请学生家长代表以及社会人士参加学生的展演。

二、现代音乐教学管理举措

（一）转换教学理念与教学视角的举措

现代音乐教学管理策略既为教学举措的落实提供了大的前提，同时，也为后续的音乐教学指明了方向。对比传统的教学理念，我们看到，传统的教学理念不仅无法更快速地提高学生的音乐专业素质，而且也无法较好地实现专业高端人才的可持续培养，因此，转换教学理念已经势在必行。音乐教学与其他教学不同，音乐教学更注重音乐实践，并且，音乐教学还存在着一个比其他学科更关键的问题，就是音乐学科对与时俱进的要求也更高，因此，针对现代音乐教学的管理也就必须在教学改进中求得优势教育理念，在教学改革中求得优质教学资源。而从现代音乐教学视觉观察，以学为本、以生为本与全面发展观等已经成为新时期、新时代的主旋律，这就要求现代音乐教学视角应进行学生主导下的教学联动，以及由此引发的教研联动与教管联动。教学联动、教研联动、教管联动事实上已经成为发达国家厉行教学改革较为成功的举措，因应这种教学改革并对其加以完善施行显然是我国现代音乐教学的必由之路。

（二）强化教学课改与教学执行的举措

众所周知，教学课改是一项国家级的宏观方略，具体到现代音乐教学课改，就成为一种针对专业的微观举措。从宏观课改而言，具体而微的微观专业课改必然涉及价值观、知识观、学习观等与课程思想有机联动的诸多因素，只有这些有机联动因素都能在课改后得到正反馈的信息，才能证明课改是成功的。从音乐专业课程来看，传统的以授—受为主的知识观与学习观早已受到来自价值观的质疑，从我国的音乐实践观察，也不难看到音乐专业的课改应针对音乐专业的特质加以定制化解决，即由知识的机械式的被动传递或被动传授转变为更加契合音乐专业特质的知识的自主探寻与自主建构，这种由被动到主动的转变显然需要各级音乐专业教师实现由知识观、学习观乃至于价值观的巨大嬗变。事实上，传统的、刻板的、一切从客观主义出发的教学观念，已经受到了来自课改冲击下的主观主义的挑战，主观意识、主观能动性、主观求索已经在现代音乐教学课改与教学执行过程中成为因应教学改革与完善的主流[2]。

（三）厉行督导与分享举措

在现代音乐专业教学的课改与执行中，主观意识、主观求索、主观能动性等已经成为现代教学的主流。但是，从另一方面来看，这些举措的施行反而更需要厉行的督导与分享方能为教学改革的可持续与可完善提供教学管理的根本保证。从现代音乐教学管理视角来看，厉行督导可以自上而下地划分为两个方面，一方面即为来自省、市、县、区等上级的定期督导，另一方面则为来自校方内部的定期或不定期的督导。上级督导能为音乐专业教学带来重要的方针指导，校方内部的督导则能够针对现代音乐教学的质量、效率、成果等多个方面进行规范，课堂督导是治校兴校的根本，校务与教务等教学管理部门的多级有机联动是保证督导成功的重中之重。作为教学改革与完善的成果，各个教研室之间以及教研室内部，甚至院校之间更应实现教学经验的快速分享机制，以便使教学成果得到更快速的推广，令更多的莘莘学子从中受益。

三、现代音乐教学管理路径

（一）创建规范课堂教学改革完善路径

现代音乐教学改革的完善路径重在规范、特色、高效三大方面，在这三大方面之中，规范是必要的基础，同时，规范也并不意味着刻板，规范应是时刻与教学改革与完善相伴的一种规范。从现代音乐教学视角来看，为完善音乐教学必须做到音乐教学中重点突出、特点鲜明、难点易懂，同时，还应注意把握学生的兴奋点，强化学生的学习弱点与盲点。对于现代音乐教学改革的完善而言，教师的讲授远不如学生的独立探索，因为教师即便是能够舌绽莲花，如果不能转化成学生的学习成果，也终将成为无果之花，除了公开教学课与评比课等教学意义以外，没有太多的实际教学价值。因此，规范课堂还包括了赋予学生自主学习、自主探索、自主研讨的课堂，因为，唯有学生自己才能真正地将知识吸纳并优化形成脉络，从而将知识与能力进行以知识为看不见的根系，以能力为擎天之树的深度且完美的融合，进而造就真正符合时代需要与社会需求的高端音乐专才[3]。规范课堂还包括严格的课堂考评，每节课的课堂考评对于学生的自主学习也是一种敦促。

（二）创建特色课堂教学改革完善路径

创建特色课堂教学改革对于现代音乐教育有着特别重要的意义，其原因在于每一位学生在音乐方面的特长均有着较大的差异性，因此，传统式的一视同仁的教学模式显然无法达到最佳的教学效果。因此，在课堂上教师更应倡导学生发挥个人特长，并在自我特色方面加以努力完善，事实证明，这种针对特长与特色加以着力培养的音乐教学模式反而更加有效。不拘一格的教学模式既向学生传递了音乐教学精华，又较好地兼顾了每一位学生的特长，不仅提升了课堂音乐教学的特色，同时也提升了每一位学生各自的特长。以学生的特长所建构起来的课堂显然更受学生的喜欢，同时，也更有利于学生沉浸式地乐于其中、学于其中。作为教师，也应该从自身的教学与教研特色出发，针对学生喜闻乐见的音乐，将教学内容与这些学生喜闻乐见的音乐形式加以深度融合，创建出既拥有时代特色，又蕴含现代音乐教学内涵的特色课堂教学改革式的完善路径[4]。

（三）创建高效课堂教学改革完善路径

创建规范课堂教学改革路径与创建特色课堂教学改革路径，分别为现代音乐教学改革提供了教育、教学两手抓的教学改革路径，规范课堂教学改革完善了传统的单一、单向的教学模式，特色课堂教学改革则完善了传统的拘于一格的教学模式，这两种教学改革為进一步创建高效课堂教学提供了扎实的基础。创建高效课堂教学改革，显然是新时期现代音乐教育改革下一种较好的完善路径，因为，传统的音乐教学课堂，相对而言缺乏必要的弹性状态，无论是教师的教学，还是学生的学习均缺乏灵活且必要的弹性机制。因此，作为校方更应针对高效的音乐专业教育，实施教（教书）与育（育人）有机结合，同时，由教与学的有机结合迅速转变为学与教的有机结合，实现以学为主导以教为指导的任务式、探索式、游戏式教学改革，由学生与学生更多的互动取代传统的教师向学生灌输，并且将最终的期中或期末一次性考试考分计量改革为平均分数考分计量，以实现自觉学习习惯的最终养成。

现代音乐教学管理过程中的转换教学理念与教学视角分别为音乐教学管理带来了基本方针与路线上的正确规训，在这种正确规训下，还需要针对教学课改与教学执行下大力度、花大功夫进行改革与完善。现代音乐教学虽然属于音乐实践性教学范畴，但是，现代音乐教学的主旨同样重在传道育人两个方面。就传道而言，现代音乐既是人类与生俱来的一种艺术语言的天问探寻，同时，也是数千年以来人类艺能发展的智慧结晶，因此，现代音乐不仅是一种艺能训练，更包含着深刻的“诗兴、礼立、乐成”等做人的大成之道。以其道育人，才能真正达到为国家培养出高素质合格人才的社会化要求，而这才是现代音乐教学管理因应教学改革与完善下，音乐教学管理发展的正确答案。

参考文献：

[1]张海霞.学分制教学管理模式的改革与完善：以高校音乐教育管理改革为例[J].艺术百家，2009（S1）：204-206，152.

[2]魏莉莉.浅析高中音乐教学与教育管理艺术的交互影响及启示[J].中国校外教育，2015（12）：166.