论高职教育的生态发展

朱春莉

[摘 要] 随着社会的不断进步，生态发展成为必然趋势，同样，高职院校在发展的过程中同样要走这样一条道路，即生态发展高职教育。这一教育方式的初衷和最终落脚点是将学生的发展向生态化方向过渡，特别是在人才就业方面，更要符合时代发展的需要，使学生的身心发展符合生态教育的理念，同时借助生态教育的手段对学生与他人和谐相处以及与自我和谐相处的综合素质进行培养，最终使其成为一种能力，将学生引向正确的发展方向。

[关 键 词] 高职教育；生态发展；策略

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0068-01

随着教育理念的不断发展和深入，对高职院校学生的发展提出了更高的要求，特别是在社会就业方面，高素质、专业素养等词汇已经成为现代化大学生的标签，其核心即为对发展型人才的需求，因此，高职教育在发展的过程中，只有紧跟时代发展的要求，在培养学生的过程中发展生态教育，才能提高学生未来在社会上的生存能力和竞争力。将可持续发展引向高职院校的教育中，满足学生可持续发展的需要。具体的实现途径可以从以下几方面进行。

一、人文理念下的素质教育

高职院校除了培养学生专业技能以外，还应侧重于学生人文素养的培养，学生只有在掌握了专业技术以外，同时在思想理念以及道德品质和人格上得到综合提升，才能充分符合未来社会发展的趋势。对此，学校在教育过程中要切实本着全面发展和和谐发展的角度出发开展各项教育工作。特别是要以学生就业为出发点，进行生态化教育，在提升学生专业能力以外，也要从学生人文素养切入实现全面教育，从而为其搭建一个通向社会发展的平台。就具体的实现过程来说，高职院校要加强企业同高校的衔接，尤其是在文化方面，将更多的专业化课程融入人文发展的理念，从文化张力上对高职教育进行增强，特别是要将人文素质教育作为一门专业课程进行发展[1]。将技能培养以及综合素质统一纳入课程中，使其成为一个系统化的过程，最终将高职教育向生态发展的方向过渡。

二、综合发展的教育目标

从高职院校专业设置的客观角度来说，壁垒常常存在于各专业之间，诚然，高职院校的教育目标旨在培养学生的专业技术，但是过于详細的专业设置反而影响了学生的学习效果，特别是不利于学生综合能力的发展。因此，在新时期教育背景的要求下，社会以及企业对综合型人才的要求越来越高。这就要求高职院校在开展教育的过程中要适时转变教育方式，将综合发展作为学校教育发展的目标，在各个学科之间建立更多的联系，提高生态教育的质量，丰富生态教育的发展内容[2]。将知识进行更为系统化的设置，而非单一的某一内容，如此，才能有效实现学生综合发展的教育目标。

三、创新性人才的发展

所谓的生态发展还包含另外一部分内容，即尊重学生个体的差异，本着个性化发展的目标进行教育活动的开展，特别是在启发学生创造性方面，要从学生的特点出发。高职院校在进行专业知识教育的同时，还要着重注意学生创造能力的发挥[3]。对此，要加强教育环境的开放性，为学生提供一个更为广阔、自由的发展空间，同时给予正确的引导，对学生进行潜能的发掘和开发，逐渐培养学生的创新能力，并尊重每一个学生的发展过程。最终，将这一学习和培养的过程转化为学生创新素养养成和生态发展的重要过程，使学生在未来发展的过程中能够更好地适应社会需要。

总而言之，学生的发展离不开社会，作为一个生态化的社会发展环境，高职院校在开展各项教育的过程中同样要本着这一发展要求，从提升学生综合素养入手，使生态化教育渗入每一个教育环节。

参考文献：

[1]阎秀芝.高职教育本科化：必要性与可行性：基于生态系统理论的视角[J].无锡职业技术学院学报，2015，14（1）：1-4.

[2]郑朝晖，裴雪慧.教育生态化视角下高职英语教育的可持续发展探析[J].考试周刊，2015（97）：69.

[3]蒋家安.教育生态学视域下高职教育内涵式发展的动机与目标[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：19-21.