高职院校双创教育模式及路径研究

许源

新时代的变化可谓瞬息万变。面对时代的召唤、国家及政府对创新创业教育的高度重视，让各高校迅速投入到创新创业研究中。为了贯彻国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，作为思政辅导员有责任和义务将创新创业教育融入到学校人才培养全过程。因此，本课题的出发点旨在通过摸索出适合高职高专大学生的创新创业课程体系，师资队伍建设、学生的个人素养提升、外部资源的提供，真正做到为社会输送“具有首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等开创性的个人”。（联合国教科文组织对创新创业教育的解释）

一、双创教育的背景

进入21世纪，全球已相继进入知识经济时代（也称为新经济时代）。知识生产力已经成为衡量一个国家核心竞争力的重要指标之一。其中，创新性知识在知识中又占据了核心地位，创业产业在经济产业中占据主导地位。创新创业在知识经济时代占据非常核心的战略地位。创新创业使知识更加注重主体、个体的价值，持续发展和增值。知识经济时代就是以创业实践为核心，创新创造为驱动的知识经济的竞争。双创教育研究和实践势在必行。

二、高职院校双创教育模式及路径研究

早在1947年，美国哈佛商学院就开设了大学生创新创业教育课程——《新企业管理》。经过大半个世纪的发展，美国已经形成了政府、学校、社会机构等多主体深度参与的创新创业教育体系。创新创业教育走在世界前列。美国著名专攻创业研究方向学者卡茨（Jerome A.Katz）发表了“1876-1999年的美国创业教育年表和思想轨迹”文章，列举了美国创业教育发展动态，涵盖了经济、农学和教育方面的研究内容。本论文将探索国内技能型高职高专院校技能型人才双创教育模式及路径研究。

（一）双创教育课程体系构建

1.创业通识课程。不分院系，不分年级，不分专业，统一开设创业通识课程，纳入学生公共必修课程中考核，并作为学生在校期间评奖评优重要考核依据。大学生通识课程包括KAB大学生创业基础、8+MO、小企业管理等。通过创业通识课程，教师应先梳理总结创业规律、系统地向学生讲解创业基本概念，阐述创业方法论和价值观，帮助学生积累创业知识，培养学生创业思维，提升创业实践能力。

2.符合时代发展趋势的技能型创业实践课程。依托创业平台。目前已有的创业之星、8+MO创业实训平台等，可以实现根据不同院校的办学特色，将创业与专业相结合。在模拟公司中，模拟的公司按照企业的人才管理标准和岗位职责，给学生分配分配实际的工作任务，学习职业技能和能力。

3.加强校校合作，跨院系，跨学科，跨领域选课。同一个高教园区的高职高专院校，可以采用跨院系，跨学科，跨领域院校合作实现跨领域、跨学科选课，实现资源的最大限度利用。

（二）创新创业师资队伍建设

专兼职双创教师队伍。打造一支以专業教师为主体，双创辅导员为辅的专兼职双创教师队伍。发挥教师传帮带，优秀教师带新教师。定期安排教师参加双创教育课程培训，下企业锻炼，切实提高教师的双创能力。鼓励专任教师科研转化，产教融合。完善教师参加创新创业工作奖励机制。

（三）提升学生个人素养，培养创商

培养学生的创新思维，锻炼创业能力的途径主要有以下三种：第一课堂的理论知识学习。第二课堂的创业实践课程体验。来自校企合作中指导老师的经验传授。通过双创教育，培养学生出色的职业能力、办公能力、社会能力、风险意识、市场意识、团队意识等。

（四）整合外部资源

做好政策宣传。各地方政府、教育厅、校级政策均对创新创业学生提供一定的政策帮扶。发挥校企合作，校校协同的作用。邀请创业家企业家来学校开展讲座，指导创新创业比赛，带来先进的企业管理经营理念。全方位为学生搭建好平台，提供社会资源，实现基础学科，传统行业向新兴领域发展。借助双创大赛平台。鼓励学生通过校内外社团、创新创业大赛、项目合作、实习历练胆量、丰富学识，培养自己的做人做事的情商和智商。完善创新创业奖励制度。（作者单位为浙江同济科技职业学院）