高校创业辅导员的现状和解决问题路径分析

[摘 要] 在创新驱动社会转型的趋势下，高校创业辅导员应运而生。在现阶段创业辅导员存在无法理解高校创业工作的本质、服务业务不清、自身发展定位不清晰等问题，通过对创业辅导员定位、角色、工作范畴进行分析，提出解决问题的途径。

[关 键 词] 创业辅导员；解决问题；路径

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0029-01

随着全国创新创业热潮的兴起，越来越多的高校工作者开始关注创业板块，高校创业辅导员应运而生。在国内辅导员普遍的纵横双向管理模式下，大多数辅导员分身乏术，对创业工作理解不深，无法完成深层次的创业内涵建设。

一、创业辅导员工作现状

（一）无法理解高校创业工作的本质是培养创新型高素质复合人才

多数创业辅导员不了解创业工作的范畴，在内心深处无法形成对创业工作认同感，不接受创业对学生的意义，内心感到迷茫。

（二）对创业服务的业务不清晰

高校中，创业的学生数量在逐渐增多。初创型学生创业团队需要金融、法律等一系列专业服务，常常让创业辅导员无从下手。创业辅导员缺乏对创业政策的敏感性，岗位流动性大，无法保证工作的系统性发展。

（三）自身发展定位不清晰

辅导员是处理事务性工作的能手，但是缺乏行业或市场的有效对接，创业知识学习不够系统，因此挖掘创业项目显得吃力，缺乏快速更新知识的能力，不能建立完善的商业逻辑关系来指导学生团队。

二、创业辅导员的角色和定位

（一）创业辅导员做好项目的挑选者

学生产生好的创业想法后，会第一时间咨询创业辅导员。创业辅导员需要利用自身的专业知识和能力评估项目，对项目作出指导。在超出自身能力之外时，应转介给有能力的指导项目教师。

（二）创业辅导员做好资源的分享者

随着国家对创新创业的重视，越来越多的机构（政府和协会等）对双创进行政策上的鼓励和支持。创业辅导员应将资源进行扩散，针对有需要的团队进行重点帮扶。

（三）创业辅导员是创业教育的重要一环

创业辅导员是创业教育不断深化的支持者、倡导者和实践者。通过科学创业和技术创业理念不断影响学生，增强其创业精神，从而深化辅导员职业化发展道路。

（四）创业辅导员是创业实践平台的共享者

国家从提出“大众创新、万众创业”起，不断丰富、深化创业内涵，提出“理性创业”“科学创业”“技术创业”等，创业实践平台正如雨后春笋般出现。因此，创业辅导员可将平台信息分享给创业者，自身也可加入平台中锻炼自己。

三、创业辅导员的工作范畴

（一）对接创业学院、创业孵化器和苗圃

辅导员可将优秀的项目输送至专业机构，例如，创业学院、创业苗圃或孵化器，帮助团队得到进一步的指导和帮助，同时对团队进行数据跟踪，方便日后开展研究工作。

（二）开展高质量的创业讲堂

较多的创业讲堂受限于学校的资源、学工的人脉关系，目前较多的院级创业讲堂大多是邀请毕业的校友返校，普遍質量不够高，应借助专业孵化器的力量，邀请高质量嘉宾，正确引导学生创业。

（三）收集创业大赛信息并组织师生参赛

目前，全国创业大赛较多，创业辅导员应收集信息，组织有高质量项目的师生参赛，不断提升创业团队的信心，增加其项目的展示度和曝光度。

（四）收集学生数据，完成理论研究

对典型学生的创业素材应加以收集，随着材料的积淀，形成理论成果。

四、解决创业辅导员的问题路径分析

（一）了解深化创业教育的重要性

在我国创新驱动发展战略背景下，发展创新创业教育已经是必然之路[1]。创新型人才的培育离不开创新创业教育的不断深化。创业教育是1989年联合国教科文组织提出的“事业心和开拓技能教育”，是面向未来的教育。

（二）系统化学习创新创业知识和技能

根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》，国家需要通过创业教育培养创新型人才，创业辅导员需系统学习创新创业知识，提升理论基础，融入人才培养的浪潮中，提升专业化、职业化技能。

（三）开阔视野，参与国际化创新创业板块

我国创业教育开展的时间较短，落后于多数经济发达国家，创业辅导员应主动参与国际化创新创业板块，接受新知识的洗礼[2]，不断尝试将国外优秀的教育成果本土化。

参考文献：

[1]随海瑞.大学生创业教育对其创业意向的影响研究[J].中国教育学刊，2015（2）：113-114.

[2]白涛涛.浅析城市型大学内美术类大学生创业现状：以成都大学为例[J].探究，2015（22）：45.