“3+2”模式下市场营销专业课程体系衔接

刘伟文

随着我国市场经济体的转变和教学要求的改变，市场营销专业受到了社会的认可和追捧。对应的中高职院校设置的3+2教学计划能够很好的为社会培养所需要的人才，但是在各个中高职院校对生源的不断撷取下，市场营销课程的教学质量却没有太大的提高，为此本文就3+2模式下市场营销专业课程体系衔接中存在的实际的问题和改进的具体方案进行简单的叙述。

“3+2”的教学模式主要是针对初中毕业的学生进行职业技能的培训，在中高职院校中首先先让学生在中职院校进行为期三年的基础技能学习和掌握，在通过之后经过学业测评，想继续学习的学生可以升入同专业的高职院校，进行为期两年的职业技能学习，最后颁发大专毕业证书，对经过中职院校的学生颁发中专毕业证书。

一、3+2模式下市场营销专业课程中教学体系中存在的问题

（一）中高职院校的教学内容重复

通过对几所中高职校中市场营销课程的调查，发现中职院校和高职院校的教学内容上有一定的重复，这样不仅对教学资源是一种严重的浪费，而且对学生宝贵的学习时间也是一种浪费。

（二）中高职院校的基础课衔接不紧密

中高职院校在基础课的体系衔接中也出现了一些问题，由于在中职招收的主要是一些初中毕业生和单招没有通過学业考试的学生，对生源的基本文化素质要求不高，在中职院校进行市场营销课程学习的时候，没有对学生记性基础文化课的加强课学习，如数理化、英语、语文等课程。而高职院校主要针对的是通过高考接收了高中三年基础文化课学习的生源，在对生源的教学要求中，基础文化课的成绩是不能太差的。在中高职院校的3+2模式中，中职院校只是对学生进行了专业基础课的学习，忽略了基础文化课的学习时，会给学生升入高职院校进行专业技能学习的时候造成一定的学习困难。因此，中高职院校的基础课的教学体系衔接的不紧密，就会导致学生在学习过程中出现一定的学习障碍，影响教学进度。

（三）中高职院校的教学目标不明

随着近几年来民办院校的不断成立，给公办的高职院校带来了一定的压力。在3+2的教学模式中就存在着中高职院校教学目标不明确的现象存在，在民办院校中可以投入大量的师资力量和实践课程，来加强学生的综合学习能力，在民办中职院校不断的增强教学质量的过程中，对市场营销课的教学不止局限于理论的知识，更多的排偏向于社会实践。而由于高职教学体制的限制，还停留在对学生进行高等市场营销课程的理论教学，不仅让学生远离了教学的真正目标，而且与3+2的教学计划也正好相反，造成了高职没有达到高职的教学目标，中职超出了中职的教学目标，让3+2的教学模式丧失了实际的教学意义。

（四）中高职院校没有对市场营销课程进行统筹规划

在我国的中高职院校中大都数是“各自为政”，自己进行自己的教育计划。缺少沟通没有对教学计划进行统筹规划。在一些院校自身将附带的中职和高职两个不同教学计划的学校，可以能够减少一些教学上的损失。

由于没有实施“订单式教学”、“校企合作模式”、“专业证书和毕业证书同时颁发的教学模式”、“实习和学习交换的模式”，在市场营销专业课的教学效率上有一定的欠缺。在教学计划中中职院校没有为学生规划后期的学习晋升计划，同样高职院校也没有规划招收中职升学的学生。这样各个院校都是只对自己所在的院校和学生负责，没有考虑到长远的教学计划，最后损失的还是专业人才。

（五）中高职院校的市场营销课本混乱

在3+2的教学模式中，理应中高职院校的市场营销课本使用的是一致的，但实际情况是在中职院校课高职院校使用的课本选择中，都是根据自己的教学任务进行选择的，就没有注重两者教学体系上的衔接。由于教学课本的繁多，出现的内容也各不相同，在中职升高职的学习过程中，课本的差异会给学生带来很大的学习困难，在实行3+2教学合作的中高职院校中，应该统一教材，使用一样的教学版本。

二、提高3+2模式下的市场营销课程体系衔接的几点建议

（一）明确中高职院校的教学大纲

在中高职的教学计划中我们应该明确教育部的教学大纲，在教育部对中高职的教学目标要求中，我们看出在中职院校的培养中过多的注重于学生能够具有综合的职业技能，在行业中可以进行专业技能的发挥。在高职院校的教学目标要求中，要让学生成为高素质的技能型人才，就是说在行业中可以起到创造一定的经济效益，推动行业的不断发展。在明确了中高职院校的教学大纲后，我们要重新制定新的教学加计划和教学内容，保证好3+2教学计划的顺利实施。

（二）加强中高职院校人才对接的课程设计

在上文中提到中高职院校的课程设计有问题，导致教学内容的重复，影响了学生的学习效率。为了提高课程体系的衔接度，我们必须依据国家教育部制定的3+2教学模式，对自己院校的市场营销教学课程设计进行重新的编排和选取。在课程的设计中要参照对方学校制定的课程表和教学计划，不断的进行改进完善。要达到中高职院校的教学内容上不重复，教学计划的有效衔接性，让学生从中职向高职院校转学的过程中，感觉不到学习的阻碍，尽快的融入到新的学习环境中去，不断地提高学生的专业能力。

（三）明确中高职院校的教学任务

上文提到的高职与中职院校的教学任务混乱的情况，就大大影响了教学的质量与效率。各个中高职院校必须进行深刻的反思，对自己当前教学模式中存在的问题和对3+2教学计划认识的不够进行检讨。根据社会赋予学校的教学希望，改进自身的教学模式。首先要充分的和衔接院校进行交流沟通，确定本院校的教学任务，中职院校主要培养学生的基础文化课和专业课程的基本掌握，高职院校要依托中职院校优良的教育手段，对学生进行专业技能的高等培训。不断提高学生的专业能力，为社会输送高素质的技能人才。

（四）对中高职院校的教育资源进行统筹规划

在3+2教学模式下，市场营销专业课的中高职院校教学体系衔接必须要进行合作院校的统筹规划，才可以提高教育合作的质量。通过统筹规划我们可以实行：学校企业相结合、实践理论相结合、技能文化相结合等多种模式，通过统筹规划可以将中高职院校的教学资源进行充分的共享，解决掉以往各个院校“各自为政”的教学局面，增进学校之间的教学合作和学术交流，提高教学体系的衔接，保障教育的质量。

（五）统一3+2模式下市场营销的教学课本

没有统一的教学版本，会给3+2教学计划带了巨大的困扰，不断会降低各个院校之间的学生升学，对各个学校之间的学习合作交流也会带来很多的阻碍。没有进行3+2教学计划的学校可以根据自身的实际情况来选择合适的教学课本，但参与了3+2教学计划的中高职院校，就要保障该项教学计划的落实，将市场营销专业课的课本教材规划为统一的版本，这样对学生的学习和学校的教学是一个重要的转折点，能够更加高效的落实3+2的教学计划。

三、结语

综上所述，我们可以了解到在3+2教学模式下市场营销专业中高职院校教学体系的衔接中出现的实际问题，为了提高中高职院校的教学质量和学生的专业能力，在上文中针对存在的具体问题提出了实际的改进措施。 （作者单位为东莞市商业学校）