高职院校非英语专业学生英语口语能力调查

王琪

高等职业院校培养的是适应生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能型人才。而时代的进步，社会的发展也需要越来越多拥有一专多能素质的复合型人才。毫无疑问，高等职业院校毕业的学生，尤其是具有一定专业背景的非英语专业学生要在全民创新创业的背景下，找到适合自己的位置，并求得自身职业的持续发展，英语水平必须过硬。

一、调查的背景与目的

在"一带一路"的大背景下，中国对外交往日益频繁，各行各业对英语水平的要求日益专业化，为此，具有行业特点的高职英语教学改革已将英语教学与行业的实际情况相对接融合，在教学和应用中体现其专业性和实用性的特点，行业英语以其具有普通英语所不能比拟的优势，逐渐成为高职院校专业英语改革的重点。非英语的专业应以培养学生能否使用英语独立阅读或撰写各种资料、商务报告，并能使用英语在工作环境中进行交流等作为其中的一项培养目标。因此，英语口语在非英语专业教学中起着举足轻重的作用，不可或缺更应当受到高度关注。

从学习者的角度来看，掌握专业英语口语可以使学生具有竞争的优势，在职场中多一分成功的机会。从目前专业英语教学和学生的综合能力情况来看，还存在着一些问题。各专业都是实行基础英语+专业的教学模式，非英语专业虽然开设了专业英语，但是没有专业口语的训练。所以导致有的学生对专业课程掌握地好，但是英语口语表达能力较差，更无法用专业英语进行交流。笔者希望通过本文对非英语专业学生口语学习的现状作相关调查，主要目的是了解：1.非英语专业学生口语能力的现状及对其重要性的认知；2.学生盘练英语的动机及其期望值；3.课内课外学生口语练习情况及教师的重视程度；4.学生英语口语表达能力差的原因；5.提高非英语专业学生英语口语能力的看法与建议；6.对开设专业英语口语的看法与建议。通过对上述问题进行调查与分析，以期为高职院校非英语专业学生英语口语能力培养提出合理、可行的建议。

二、调查的对象与方法

（一）调查对象

天津商务职业学院国际贸易专业、会计专业、物流与报关专业、会展策划与管理专业、互联专业、软件测试专业共计398名学生，其中新生174人，二、三年级学生224名。学生的年龄在18-22岁，学习英语的时间约为6-9年。

（二）调查方法

1.问卷法：笔者根据实际情况和师生在英语口语的学习和教学中出现的主要问题编制了问卷。问卷分两类，一类针对2017级新生，一类针对二、三年级学生。本次共发出问卷410份（新生180份，二三年级学生230份），实际收回问卷398份，问卷有效率为97%。

2.观测法：选取有代表性的部分学生，对他们课内外英语口语学习的状况进行跟踪与观测，并做好过程记录。

3.访谈法：有针对性地选取不同年级、不同成绩的学生，与他们深度交流，了解他们对英语学习的真实想法，并据此给予合理建议。

三、问卷调查结果

（下面以有代表性的二、三年级学生问卷为例）

（一）非英语专业学生口语能力的现状及对其重要性的认知

二、三年级学生中有61.7%的学生喜欢英语，还有87.3%的学生认为口语在英语学习中非常重要。但是却有多达89.9%的学生在课后不经常使用英语，82.1%的学生在平时不进行口语训练。

（二）学生盘练英语的动机及其期望值

有46%的二、三年级学生是为了日后工作的需要才花时间改善口语的，还有28.7%的学生是为了通过学校考试而联系口语，仅有13.6%的学生是出于自身对英语的兴趣才盘练口语的。有38.3%的学生希望能运用一些专业英语，完成一些涉外业务，能用恰当英语与客户沟通，也有多达33.6%的学生希望自己的口语充分得到提高，可以熟

练运用本专业的专业英语进行相关业务活动，口语表达流畅。

（三）课内课外学生口语练习情况及教师的重视程度

二、三年级中有54.6%的学生不愿意在全班同学面前讲英语；有80%的学生每天练习口语的时间少于半个小时；有57.4%学生不喜欢老师对他们进行的各项口语练习；有高达61.9%的学生偶尔注意自己的发音、语调及语音。有54%的学生认为教师对他们进行口语训练的重视程度一般；有39.3%的学生希望自己一讲错就能得到教师的立即纠正；有41.8%的学生认为，在自己表达错误时，希望任课教师能多纠正并鼓励自己。

（四）学生英语口语表达能力差的原因

有57.4%的二、三年级学生没能养成良好的英语口语交际习惯造成口语表达出现问题，有38.6%的学生认为由于自己知识贫乏无话可讲，36.1%的学生因为平时很少讲，所以讲不出来，22%的学生怕讲不好出洋相而不愿讲练英语； 在参与课堂活动时，有63.8%的学生遇到的最大困难是想用英语表达却又不知该如何正确表达或是表达无法达意，20.4%学生认为最大的困难是学、练不得法，没多大效果，还有15.7%的学生认为对话题不熟悉，没话可说是他们遇到的困难。

（五）提高非英语专业学生英语口语能力的看法与建议

二、三年级中有44.2%的学生喜欢以小组讨论的方式练习口语，36.3%的学生喜欢角色扮演的方式，11.3%的学生喜欢英文辩论，另有8.2%的学生喜欢朗读与背诵。有43.8%的学生认为多与别人用英语交流是最有用的英语口语学习方式，29.5%的学生认为应该多做听力口语练习，还有26.7%的学生认为要多看英语的视频资料是有效的口语学习方式。

（六） 对开设专业英语口语的看法与建议

有38.8%的学生希望毕业后从事会使用英语口语的涉外工作，但是却有39.7%的学生在口语表达方面有困难，不能胜任涉外业务工作，因此有多达78.2%的学生赞成在大二年级开设专业英语口语课程，有40.8%的学生希望开設涉外面试英语课，40.1%的学生愿意学习专业英语，而且有多达72.5%的学生很愿意配合教师参与多种方式的英语口语评价或测试。

四、调查结果分析

绝大多数学生喜欢英语也对英语口语能力相当重视；大部分学生是基于日后工作的需要才会考虑改善口语，练习英语口语的动机极少是出于个人兴趣；在口语表达方面他们有比较适中的期望值；学生不重视对口语的练习，在课上课下练习地不够多，而且他们在口语练习中存在一定的困难，但是非常需要教师的帮助指导，他们自身尽管不注意有意识地改善口语，但还是很希望教师能对此给予重视，他们也愿意积极配合；大部分学生喜欢集体练习的方式，他们也很清楚要练好英语口语应该多与他人交流；但是他们在实际的练习中遇到了很多困难，如一直没有形成用英语口语交际的习惯，知识面窄，词汇量不足，练习地少，还有一些个人的主观因素导致在进行口语练习时的困难。很多学生在完成了大学一年级的英语学习后，还是无法用英语表达自己的意思，更不能胜任涉外业务工作；绝大部分同学非常赞成在二年级开设专业英语口语课程，而且他们更愿意选取与未来职业发展相关的专业英语进行学习。

以上只是针对一个学校的单一样本调查，没有涉及更多的学校以及更多的非英语专业学生，研究的覆盖面也没有扩展到英语学习的所有方面，但是，该调查的数据真实准确，调查结果在高等职业院校范围内具有一定的普遍意义，对新时代面临诸多专业和课程改革的高职院校，对信息化背景下致力于切实提高学生英语口语学习效果的英语教师，对全民创新创业时代背景下，想要用自己的实力就业、创业又对自己英语没有信心或缺乏动力的高职学生来说，具有一定的借鉴意义。（作者单位为天津商务职业学院）