地方高校国贸应用型人才培养模式

徐李婷

我国正处于经济结构转型阶段，各经济实体对外贸专业人才不仅在量上需求扩大，对质上需求也日益提高。根据麦可思研究院的就业报告，国际经济与贸易专业已经处于三低状态（就业率低、月收入低、就业满意度低）的本科黄牌专业。这说明应用型本科院校必须针对企业需求培养应用型国贸人才。

一、新经济形态下的国贸专业人才需求特点

（一）对创新的要求不断提高。在网络时代大背景下，企业的对外贸易活动日益增长，产品种类日新月异。这也使得企业对国贸人才的要求不断提高，突出体现在创新能力。企业在招聘过程中要求国贸人才不仅要具备基本的业务能力，还要有一定的创新意识与能力，以期在未来业务发展中能占据主动地位。

（二）强调专业理论与视野。现代企业在储备国贸人才时定位是高端人才，此类人才会是企业未来发展的战略制定者与决策者。其必须要具备国际视野，具有参与国际市场竞争以及开拓新市场的能力。鉴于此，国贸人才不仅要具备基础理论知识与业务技能，还必须对国际动态有高度的敏感性，能精通多国语言，了解贸易方的风俗习惯，以及企业运营模式。

（三）国贸人才需求的多层次性。目前我国对外贸易主体具有多层面，这也使得社会对外贸人才的需求处于多样化的状态。对外贸人才的需求主要是三个方面：国贸理论研究、管理人才以及实务人才。中小企业在我国外贸企业份额中比重较大，故国际贸易实务人才是企业需求主体，也是我国地方高校国贸专业人才培养的主目标。

二、目前国贸专业在人才培养过程中存在的问题

（一）人才培养目标定位存在的问题。在专业发展建设中，各高校虽能扣住市场脉搏，积极调整国贸专业人才培养目标，定位于“应用型”。但从各高校培养过程来看，存在着诸多问题，其中最大的问题便在于虽有明确定位，但在具体执行过程中往往没有充分体现应用型。同时也存在高校过分重视学生专业技能的掌握，忽视学生综合素质的发展，导致顾此失彼。

（二）师资结构存在的问题。目前，各地方高校本专业师资结构均存在明显的双能型教师匮乏，教师实践能力相对较弱。国贸专业具有较强的实践性，故本专业对教师的实践能力要求较高，但该专业具有企业工作经验的教师少之又少，无法真正满足学生的实践教学要求。同时，高校课程与科研并重，导致教师一方面从事课堂教学，一方面专注于科研任务，没有多余时间去企业学习锻炼，故使得课堂教学与市场需求存在较大的差距，无法满足企业需求。

（三）实践教学建设不够完善。现阶段由于缺乏资金支持，大多数地方高校的实践教学环节建设不够充分，主要存在以下几个问题：（1）专业建设资金不足，导致校内实验设备陈旧，虚拟业务的开展无法完整实现。故实训体系不完整，对学生的专业技能培养的效果无法保证；（2）校外实训基地从量、质两方面都难以保证。基于外贸企业的规模等因素，国贸专业的对口实习单位較为匮乏，难以保证学生在实习期间从事对口专业的实习，实践能力无法提升。

三、培养“应用型”国贸专业人才的具体措施

（一）建立合理的课程体系。根据企业对外贸人才的应用中所提出的新要求，以及现有模式下国贸人才培养中所存在的问题，必须修订专业培养目标相适应的课程体系。如利用网络资源以及围绕国贸专业教研项目申报，积极建立共享资源平台，提高学生自主学习的积极性；其次教学地点多元化，通过在传统课堂、实训室、外贸企业、网络外贸交易平台等模式积极开展教学活动；进一步完善校外实习基地，积极发挥校外企业的作用，为本专业学生的实践能力提高保驾护航。

（二）“工学结合”的教学方法和手段。国贸专业应用型人才的培养，不仅要求学生具备最基本的理论知识，同时还必须熟知外贸环节各项具体操作。所以在本专业的教学过程中，必须做到教、学、做的统一，实现教学相长。如可通过采用案例教学和启发式教学的方法，加深学生对知识点的理解与掌握；增强学生对外贸各职务工作内容的了解，可通过情景教学模式；通过外贸流程中各环节的操作软件。

（三）校企共建“双师型”教学团队。为实现应用型人才培养目标，地方高校必须加强教师教学能力的培养。措施如下：（1）邀请外贸企业中具有丰富实战经验的外贸人员进入到高校国贸专业课堂，一方面弥补地方高校本生师资力量的缺陷，同时提高学生的学习兴趣。（2）组织青年教师参与到企业生产活动中去，学习先进经验，丰富教学内容，提高教学水平。通过培训多样的操作形式，提高教师的专业教学能力。（3）积极组织教师利用校企合作平台，参与到企业的外贸平台中去，通过实际操作了解“阿里巴巴”、“兰亭集势”、“环球资源”等几大B2B与B2C平台，加强其实践经验，提高教学水平。（作者单位为安徽三联学院人文经济学院）

基金项目：安徽省教育厅省级质量工程项目《国际贸易交易过程虚拟仿真实验教学中心》（项目号：2016xnzx012）的阶段性成果。