农村职业高中数学成绩偏低的原因及应对方法

周志明

[摘 要] 随着普通高校的扩招，中考成绩较好的学生进入了普高，剩下的学生无奈地选择到职高就读。这些学生对数学知识的接受能力也存在着明显的差异。在数学教学中，教师要根据职业高中学生的基础、学生心理状态的不同选择教学内容。但当前的学习效果并不随人所愿，面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，对他们的学习状态进行了调查研究，并提出了有效的对策。实践证明：适时地采取有针对性、目的明确的教学策略，对启发学生的积极思维和学好数学有着很大的作用。

[关 键 词] 职高学生；数学成绩；学习现状

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0192-01

一、职业高中数学学习现状分析

（一）数学基础差

学生进入高中学习，数学学科在知识的难度、范围等方面都有很大的提高。要学好高中数学，就一定要掌握必要的数学基础知识和基本技能。农村职高的学生大部分数学基础较差，到了高中许多学生想把数学学好。众所周知，数学知识是环环相扣的，今天所学的内容就是明天学习的基础。

（二）没有主动性

农村的许多学生从小学就是被动的学习知识，进入高中更是如此。在学习上依赖老师，老师指到哪里，学生就勉强跟到那里，从来没有学习计划，课前又不预习，上课时一开始还能跟上老师的思路，过不了几分钟就听不进去了，或者只是听到老师讲话，但不能理解所学内容的实质。

（三）学习方法不当

学习方法不当是职业高中学生学习数学的主要问题所在。在数学课堂上，老师要讲清知识的内在联系，知识的重点是什么，做这一道题的思维方法是什么，而部分学生则只是囫囵吞枣，听了个大概，或者一会儿认真听，一会儿不认真听，课后只是完成作业任务，不能及时地对知识点进行巩固和强化，甚至只是把作业题和例题套用，机械模仿，对知识一知半解。

（四）不重视基础，舍本逐末

对大部分农村职业高中的学生来说，他们不重视基础知识、解题方法和数学思维的训练。他们听了个知识的前半截，就觉得自己能听懂，自己不进行演练，眼高手低，好高骛远。常常是对一道难题苦苦思考好几天。考试时，不是演算过程中出错就是思路受阻，总是得不到好成绩。

二、提高农村职业高中数学成绩的对策

（一）帮助学生树立学好数学的信心

学生在高中学习一段时间后，感到自己在以前的学习中欠缺的知识越来越多，不管是练习还是作业，能独立完成的题目越少，时间也越长了，慢慢就对数学失去了信心，有些学生甚至很自卑。老师一定要对他们多进行正面的引导鼓励。不要因为某一章节没有学好就对其他章节失去信心。由心理上的担忧进而产生的抵触是学习数学的天敌。因此，要帮助他们重新认识数学，以积极的心态面对数学，树立学习数学的信心。

（二）“学新知”与“补旧账”同步进行

学生在学习高中教材内容的时候，才会真正认识到自己在哪些基础知识上没有掌握，正所谓“学，然后知不足”。在课堂上，老师没有充足的时间去复习初中知识，学生个人的基础差异也很大。那么，这些“旧账”学生就要自己记下来，在课余时间多下工夫，认真地把相关的“旧账”彻底“还清”。老师要深入了解学生个体的学习情况，多进行课外辅导。

（三）课前预习，带上问题上课

对任何学科而言，预习是学习必不可少的过程。通过课前的预习，学生对数学的基本一定有个初步的了解，哪些知识自己能看懂，哪些地方自己还不理解，这样听讲时就能知道自己应该听自己不理解的重点，这样带着问题听课，听课才有效果，从而可以提高数学学习效率。从教育学的角度讲，带上一定不理解的问题上课，学生对知识的渴求就会更强烈。所以，作为数学老师，就要有意识地培养学生这方面的能力，这样学生学习数学也有效果。

（四）多做练习，夯实基础

人们常说，数学是演练出来的，这话并不是没有道理。数学成绩的提高，往往和大量的练习是分不开的。在教学中发现，部分学生对平时的练习懒于动手，甚至认为练习题一看就懂，没有必要去做，而在考试中一做就错，原因就在于平时练习得太少，缺乏必要的基本运算技能，更谈不上掌握常用的运算的技巧。对解决数学问题思路清晰，并不等于就能把正确的解题过程写在试卷上并能得分。只有平时多做练习，熟练掌握运算的方法和技巧，才能夯实数学基础，稳步提高成绩。

（五）及时总结

适时积极地进行总结是学好数学的方法，老師在上完一个单元或者一整块知识点之后，引导学生积极总结，这样可以教会学生全面地掌握数学知识的内在联系，明确自己在哪个知识点

上还有待提高，哪方面已经很熟练了等。对学习差的学生，教师可以亲自引导学生总结，总结的时候可以参照课本内容、自己的数学笔记、练习册等，通过图表、分析等方法总结。我经常引导学生把章小结用表格或网络图的形式整理在一张纸上，再贴在教材的相应位置，以便理清知识点之间的内在联系。

综上所述，要提高农村职业高中生的数学成绩，老师就要帮助学生树立学好数学的信心；“学新知”与“补旧账”同步进行；课前预习，带上问题上课；多做练习，夯实基础；及时总结这五个方面培养学生学习数学的能力与意识。