中职化学生活化教学现状及教学策略研究

海超

[摘 要] 中职教育中化学作为一门实验性学科，其必须以实际为理论基础，并与生活作息息息相关。所以教师在教学化学的过程中，要不断创新改革教学理念，并深入学生群体生活，探寻并实践生活化的化学教学理念，从而有效提升中职化学教学的综合应用素养。

[关 键 词] 中职化学；生活化教学；策略探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0135-01

中职化学是中职教学科目中一门“技术性”课程。不仅是因为化学本身所蕴含的内容复杂，而且其实验操作难度很大。尤其是在教育改革日渐深化的过程中，教育潮流对中职化学教学提出了新的要求和理念，即大力发展应用型化学。鼓励学生在生活中接触和学习化学。

一、大力突出中职化学生活化教学的特色

现如今，中职教育在整体教育体系中占据着至关重要的地位，尤其在现阶段急需人才的社会中，中职教育地位显得尤为突出。化学是一门以实验为基础的应用型学科，其建立在生活的基础上，并立足于生活之间，对实验设计和操作要求极高。但因中职学生本身基础较差，并缺乏刻苦努力的精神，没养成良好的学习习惯，所以对这门学科，并不能很好地理解和应用。因此，大多数学生对化学的学习兴趣并不大，这种由于自身能力不足，而丧失兴趣，长期会导致学生对化学有厌烦的心理。这时就需要教师结合生活并应用生活，有效地设计教学环节和实验环节，为学生提供设计实验、参与操作实验的机会，并利用生活小知识激起学生对化学学习的兴趣，从而有效地提升学生对化学课堂的参与度。

例如，教师在教学漂白实验的过程中，要对学生的基础性知识进行强化，定义一个生活小知识，引起学生对实验操作的兴趣。如，教师询问学生“同学们知不知道你们洗衣服时所用的洗衣粉有什么成分？”这样的提问有效地将学生带入生活中。这时学生就会回答“有漂白成分”，教师进行回问“漂白是一个概念和动词，那么同学们想不想亲眼见证漂白的过程呢？”学生积极回答并要求见证。这时教师在漂白性实验的设计中，要精心设计两个不同的实验进行对比，让学生对实验结果一目了然，并可以通过自己观察总结出准确的结论，这样的教学通过引导学生与实际生活相结合，有目标地突出化学专业技能，有效提升学生对化学的兴趣，从而更好地促进中职化学生活化教学。

二、大力优化教学内容，并有效加强生活联系

在教育深化改革的背景下，教师要想实现中职化学生活化教学，其不仅要大力优化课本的教学内容，还要加强化学教学与生活之间的联系。教师应该积极辅助学生发现化学生活化，贯穿专业理论和应用实践共同发展的原则。在中职中学化学的教学内容中，要融入与学生日常生活密切相关的生活细节，结合教材进行详细的教学，并幫助学生养成良好的学习习惯，有效帮助其提高化学专业应用素养。因材施教结合学生个体，在教学中照顾到每个学生的感受，深入了解班集体里每个学生的具体状况和化学水平，并立足于学生群体的生活中，了解学生群体的生活环境，将所学的化学知识与学生的实际生活相结合，进行授课教学，以达到学生能够灵活地转换和运用化学知识的目的。在此，化学知识是一个非常抽象的概念，在教学中，教师应该积极进行情景化教学，紧紧抓住教学的重点知识结构，有机地融入生活中的常识与情景，有效组织课外实践活动，让学生在具现的化学学习中，代入自身的生活环境和经验，从而更深层次地探究和学习化学知识，有效地提升了学生对化学的兴趣，以达到学以致用的目的。生活中，教师要引导学生在自主学习中引入生活的理念。积极地留意和观察身边生活中的化学，并以此为例，给学生进行实际论证。

例如，我们生活中所说到的盐水就是化学书上的氯化钠；生活中的肥皂有着碱性的作用；柠檬等酸的水果具有酸性的作用。最后教师要给学生布置课下作业，名字叫做“生活中的化学”，让学生仔细观察生活中的化学，并进行记录。具体不低于十条，最后一星期教师统一收取，并进行客观评改。这样的教学，将抽象的化学与学生生活进行紧密结合，从而帮助学生更好地理解和深入探究化学知识，有效加深了学生对化学重点知识结构的记忆。

三、有效地运用现代化多媒体资源，从而提升学生的参与度

随着现代化信息技术的突飞猛进，多媒体和互联网也全面覆盖教育体系。其不仅可以为化学生活化的教学提供强大的助力，还可以有效提升学生课堂参与度，并提升学生兴趣的作用。在课前，教师可以有效利用互联网，查找自己所需要的相关化学资料，再在课中，利用多媒体在课堂上播放图片、MV或纪录片给学生进行观赏，或利用化学实验软件，让学生在多媒体上进行模拟操作。从而不但带动学生学习的便捷性，而且推进了教育的多样化。

例如，教师在教学知识时，可以播放一段关于化学与生活或者化学与自然等相关内容的纪录片，并在此之前嘱咐学生认真观看，做好笔记，结束时进行提问。这样的教学，教师通过利用多媒体播放相关视频，展现我国具体的化学成就和我们生活中不曾留意的化学小常识。再利用课件向学生提问，这时教师可以告诉学生，班级五人之内自由分组，自己组成讨论组，每组进行讨论，讨论之后选出代表回答问题，并对刚才播放的影视资料发表感想，自己结合自身生活来说一说身边的化学。

综上所述，生活化的化学教学不仅可以有效提升学生在课堂中的参与度，还是提升中职学生化学应用综合素养的重要手段及途径。生活和化学相结合的手段多种多样，具体如何贴合自身进行实施，如何充分发挥生活化化学教学的意义，还需各位中职教师在不断的教育实践中总结得知。

参考文献：

[1]王后雄.从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究，2009（4）.

[2]齐秀国.如何实现化学课堂生活化[J].教育教学论坛，2010（24）.