浅谈中职教师专业成长途径

2018-05-14杨叶

现代职业教育·职业培训 2018年9期

关键词：理实专业化职业

杨叶

[摘要] 理实一体化课程改革推动着职业学校教师的专业成长。通过阐述教师专业成长的内涵，从理实一体化教学视角出发，分析中职专业课教师专业成长的内涵及过程。并且从政府、学校、教师三个方面浅谈如何促进中职教师的专业成长。

[关键词] 职业学校教师;专业成长;途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）27-0251-01

目前，理实一体化教学已经成为中职学校普遍实施的教学方式，教师素质的高低直接影响着人才培养的质量。因此，笔者认为从理实一体化教学的视角来分析教师的专业成长有利于提高教师素质，提高人才培养的质量。

一、教师专业成长内涵解读

（一）教师专业化的概念界定，不同学者有不同的看法

观点一：从静态上看，教师专业化是指教师职业是一種专业，教师成为专业人员并得到社会承认的发展结果。从动态上看，教师专业化是指教师在专业训练和自身不断学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。

观点二：从专业角度看，“专业化”是做某一职业逐渐达到专业水平的过程，须具备两个标准：教师社会地位的提升和教学能力的提升。从个人角度看，教师专业化是指个人成为教学职业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。

（二）教师专业成长的过程

霍伊尔（Hoyle，E .）认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。笔者认为，教师专业成长的过程就是教师由新手型转为专家型的过程。美国心理学家斯腾伯格提出专家型教师不同于新手：专家不仅要有所教学科的知识、如何教的知识以及施教的知识，而且还要具有从事科学研究方面的知识;专家能够在较短的时间内完成更多的工作，找到适当的解决方法;能够鉴定出有助于问题解决的信息，并进行有效的分析和解决。

（三）中职专业课教师专业成长过程

1.专业知识不断丰富的过程

在理实一体化教学过程中，理论知识是用于解释某工作任务“为什么要这样操作”。实践知识是完成某个工作任务必需的应用知识，包括操作步骤、工艺等。教师通过设计实践性问题来找出这两类知识在工作过程中的结合点，就是自身专业知识不断丰富的过程。

2.实践能力不断增强的过程

理实一体化教学活动设计和实施需要教师具备下企业一线实践的能力，在项目化教学活动实施过程中出现的突发性问题，教师需要进行有效的分析和解决。

3.反思水平不断提升的过程

教师对教学前、教学中和教学后的经验不断加以分析和调整，也是自身专业成长的过程。

二、中职教师专业成长途径

（一）政府提供相应的支持

（1）完善资格标准和能力体系。政府需要完善职业学校教师资格标准和教师培训体系，包括职前、职中和职后培训。国家每年承担各种级别的师资培训任务，但是相关培训政策实施的效果不高，而且教师下企业实践的考核评价机制不完善，导致教师下企业实践仅仅是形式而能力没有实质提高。因此，政府需要建立相关激励、保障、监管考评机制，让企业愿意接纳教师，教师积极投入企业实践。

（2）推进理实一体化课程改革。教师的专业成长随着社会对教育的要求和期望不断提高而逐步形成，每一次的课程改革都将促进教师专业水平的提高。

（二）学校提供良好的环境

（1）完善考核机制。很多教师参与到理实一体化课程开发当中，但往往课程开发的成果得不到有效实施，而适当的考核机制能稳定教师队伍，激发教师的积极性和创造性。

（2）提高发展意识。学校帮助教师设计职业生涯规划，建立激励体系去强化“双师型”教师自我实现的需要，促进教师朝着发展目标不断努力前进。

（3）推进校企合作。聘请有经验的一线技术工作者与专业课教师沟通交流，鼓励教师进行项目课程开发，帮助教师将企业实践的成果应用于教学过程中。

（4）提供教学资源。实施理实一体化课程需要理实一体化的教学场所和实训环境，需要信息化技术来支持教师实施理实一体化教学。

（5）开展各类活动。开展专家课堂教学示范、课堂教学点评等各种活动来满足教师专业成长的需要;构建教师学习共同体，以团队形式共同交流和学习。

（三）教师自主发展能力

（1）改变固有的教学观念。项目课程开发实现了理论课和实践课的整合，在教学过程中，教师必须知道各类知识在实践中如何使用以及一项实践包含哪些知识。

（2）积极参与企业实践。根据理实一体化教学特点，中职教师需要不断地研究教学内容和教学方法，必须到企业生产第一线接受技术训练，增强实践能力。

（3）提高实践性反思能力。教师及时的评价和反思，能够发现自身实践教学的问题，实践性反思水平的不断提高，促进了教师自身的专业成长。

参考文献：