大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的构建①

王春燕

[摘           要]  大学生是我国未来发展依靠的重要力量，其人生观、价值观以及思想道德水平会直接影响其价值在未来社会中的发挥。所以做好大学生的思政教育，帮助其树立正确的三观和良好的道德水平十分重要。传统的思政教育缺乏人文关怀和心理疏导，具体的教育效果不显著，就大学生思政教育中人文关怀和心理疏导机制的构建做具体的分析和讨论。

[关    键   词]  大学生;思政教育;人文关怀;心理疏导

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0016-02

大学生思政教育是大学生教育中的重要内容，一直备受学校和老师的重视。但是具体分析教学实践发现，学生对思政教育的兴趣度不高，老师的教学方法也比较单一，所以最终的教学效果不理想。面对这样的情况必须要将教育教学方法改善。人文关怀和心理疏导能够让学生改变对思政教育的态度，提升具体的教学效果，所以分析研究思政教育中人文关怀和心理疏导机制的具体构建具有重要的现实意义。

一、思政教育中融入人文关怀和心理疏导的重要意义

在思政教育中融入人文关怀和心理疏导有重要的意义，主要体现在以下两个方面：

（一）创造良好的教学氛围

首先，思政教育中融入人文关怀和心理疏导可以创造良好的教学氛围。思政教育是重视对学生三观建设和思想道德水平培养的学科，具有浓郁的人文气息，在人文学科的教育中，融入人文关怀会使学科教育更具氛围。举个简单的例子，在思政教育实践中，老师在教育的过程中主动做学生学习和生活中问题的询问，并为学生的问题解决提供可行的方案，这样，课堂教育会变得更加和谐，整个课堂的氛围良好。学生在这样的环境中学习，其会感觉更加轻松，老师讲述的具体内容，其倾听的认真程度也会增强。简言之，融入人文关怀和心理疏导的思政教育，其教学氛围会更好。

（二）深化问题分析，提升教育效果

其次，在思政教育实践中融入人文关怀和心理疏导可以深化问题的分析，提升教育的效果。从具体的实践教学分析来看，部分学生的成绩提升困难与其心理因素有显著的关系，在思政教育中融入人文关怀和心理疏导可以帮助学生解决心理上存在的问题，没有了心理问题的束缚，学生在具体学习中会表现得更加突出。这样，其学习的效果也会有显著的提升。简言之，人文关怀和心理疏导在教学中的融入使问题分析的深入性增加。

二、大学生思想政治教育现状分析

大学生思想政治教育现状主要分为四个方面：

（一）思政教育的重视度不足

分析目前的大学生思政教育，一个突出的现状是思政教育的重视度不足。虽然目前大学生课程体系中思政教育是必修课，但是从具体的课程开展来看，部分学校和老师对具体教育并不重视。一方面，思政教育课堂的纪律抓得不严。从教育实践来看，思政教育大都使用大课教学，一个教室会集中几个班级的学生，教师在课堂上专注于自己的授课，学生在自己座位上听音乐、看小说、玩手机、睡觉的情况普遍存在。这样的课堂形同虚设，起不到教育的效果。另一方面，教师在教育中对学生的具体情况了解较少，所以对学生的关注也比较少，心理疏导几乎没有。

（二）思政教育的完整体系构建尚未确立

当前的大学生思政教育存在的第二个突出现状是思政教育体系没有得到完整的确立。很多大学在做思政教育的时候，课程设置遵循的是教育部要求的基础思政教育要求，对自身的资源、学生以及老师和课程现状考虑不够，所以课程体系的建立与本身的实践不相符合。这种情况严重影响了高校自身优势的发挥。简言之，思政教育课程体系是其效果提升的基础保证，而目前的很多高校缺乏完整的符合自身实践的课程体系，所以具体的教学效果提升比较困难。

（三）思政教育中资源的充分性发挥效果不显著

在思政教育中，资源的充分利用对于具体的教育效果提升有重要的帮助，但是目前的教育实践中，资源效果的充分发挥并未实现。举个简单的例子，目前很多高校都设置有思政部，专门用于研究分析思政教育的具体问题并寻求解决措施。但是部分高校的思政部，教师基本不做思政课的具体调研，具体的研究也不采用其他老师反馈的基本资料和情况，这样的现象不仅弱化了思政部的作用，更导致参考资料的价值没有被充分发挥出来，所以教育实践分析效果变弱。简言之，思政教育中的任何资源其都有价值，发挥不出价值会导致思政教育研究无法深入进行。

（四）思政教育的形式化较严重

在思政教育实践中，存在的第四个突出问题是教育的形式化比较严重。思政教育从具体的分析来看，应该更加重视实践工作，因为思政教育工作重视的是解决学生的思想和心理问题。目前的思政教育，很多教师都是照本宣科，对于思政教育的实践性价值探讨较少，这样，学生对思政教育的重视度自然不会有所提升。综合来讲，思政教育应该更加重视实践性的讨论和提升，这样，学生的思想水平会在实践活动中得到锻炼和提升，而目前的思政教育大都流于形式，所以效果受到了限制。

三、大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的构建

大学生思政教育中人文关怀和心理疏导的构建需要从多方面采取措施，这样，机制构建会更加完整，其作用发挥也会更加显著。以下是具体内容的建设分析。

（一）发挥班干部在思政教育中的作用，利用级干部构建人文关怀网络

大学生思政教育中要构建人文关怀和心理疏导机制，需要发挥班干部的作用，并利用其构建人文关怀网络。在大学教育教学中，与同学接触最为频繁的便是班干部，而且班干部自身其思想具有先进性，能够为班级同学提供表率，所以可以利用班干部实现对学生的引导。再者，班干部是学生和教师之间重要的沟通桥梁，班干部将同学们的具体情况向教师做反馈，教师根据具体的情况提供班干部工作指导，使其表现人文关怀，这样，利用班干部便可以构建起人文关怀网，通过这个关怀网的作用，在思政教育中，人文关怀会体现得更加明显。

（二）利用心理学理论构建心理疏导的基本流程

在大学生的思政教育工作工作实践中，要贯彻心理疏导需要利用心理学的理论构建心理疏导的基本流程。从具体的分析来看，心理疏导的基本流程分三步：第一步是问题的发现，也就是说要找到学生产生心理困惑的具体原因。比如，学生对思政教育课堂不耐烦，要解决此问题就需要和学生做具体的沟通，找到具体的问题原因。第二步进行心理疏导。心理疏导主要是依据学生的心理状况做相应的引导，使其心理困惑得到缓解。第三步做周期性的辅导。心理疏导不可能一次奏效，所以需要通过周期性的辅助指导来使其问题彻底解决。总之，首先利用心理学理论构建心理疏导的基本流程，然后再按照流程做周期性的指导，这样，思政教育中的心理疏导效果会有明显提升。

（三）以丰富的方法构建人文关怀和心理疏导体系

在大学生的思政教育中，人文关怀和心理疏导机制构建的第三项重要内容是以丰富的方法构建人文关怀和心理疏导体系。具体的方法利用有三个：（1）合作探究学习法。同学之间的交流相比于教师会更加顺利，所以利用同学之间的合作探究可以更好地将学生的心里想法诱导出来。心理问题很多时候都是表达无法实现所造成的，所以利用这种方法可以解決传统课堂学生无法表达想法的缺陷。（2）多媒体教学法。这种教学方法具有明显的综合性，在选择多媒体内容的时候，教师应尽可能做较多的人文关怀内容，这样，具体的教学会体现出较强的人文关怀。（3）互动法。即在教学中利用教师和学生互动的方法真实地表现学生的思想，体现教师的关怀，教师在互动的过程中做好学生的问题解答，这样，人文关怀和心理疏导都可以实现。

（四）充分发挥教育中的资源，实现教育整体性和统一性的提升

在大学生思政教育实践中，要构建人文关怀和心理疏导体系，第四项重要的内容是对教学资源做整合利用，实现教育的整体性和统一性。总结实践发现，在教育教学中，一些资源能够引起学生的共鸣，利用这些资源可以实现与学生的真诚对话，在对话中教师可以发现学生的思想问题并对其做心理疏导。基于资源的平台性作用，在具体教学中，教师将教学资源进行整合和分析，由此实现其统一化应用，这样，教学的统一性得以实现，整体性目标也可以达成。

大学生思政教育对大学生的成长具有重要意义，所以重视思政教育的有效性十分必要。分析研究当前思政教育存在的问题并就思政教育实践中人文关怀和心理疏导的构建做具体的讨论，这会帮助高校实现教育改革，促进教学实践进一步发展。

参考文献：

[1]刘燕.试论大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导机制的构建[J].宿州教育学院学报，2017（6）：73-74.

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