中职体育教学如何实施对学生的人格教育

周红梅

[摘 要] 中职学生人格教育亟待加强。他们注重专业学习，但把体育课仅仅当成休闲课。从中职学生的人格缺陷谈起，阐述了体育在学生人格培养方面的学科优势，总结了人格培养与学生职业能力相结合的具体策略。

[關 键 词] 中职体育；人格教育；职业能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0093-01

一、中职学生的人格教育亟待加强

中职学生处于生理、心理发展的关键期，从一定意义上说，很多学生或多或少存在着人格方面的缺陷。比如，缺乏爱心、责任感不够、不顾及他人感受、我行我素、意志力薄弱、消极懒散等。究其原因，主要是他们调节情绪、情感和行为的能力较差。

成才必先成人。中职学生除了掌握一门实用的专业技能，还应拥有崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格和健康的人格。目前，中职学生比较重视专业技能的学习，而把体育课当成休闲娱乐课。我们体育教师应高度重视学生的人格教育，在体育教学中发挥体育在人格教育中的学科优势。

二、体育教育对学生人格教育的学科优势

对学生的人格教育大体包括以下内容：（1）爱心教育，包括热爱祖国、孝敬父母、善待他人，能协调和处理好人际关系；（2）向善笃学，拥有切合实际的人生目标和职业规划；（3）了解自我、接纳自我，并努力突破自我、超越自我；（4）独立自主，顽强拼搏，不依赖他人。（5）积极进取，富有挑战和创新精神。

体育学科对学生人格教育方面的培养具有重大意义，具体体现为：

（一）培养学生的参与意识

中职学生精力旺盛、热情奔放，在户外运动中动如脱兔、活力四射，但在课堂学习中消极厌学，如冬眠的蛇。体育运动集趣味和挑战于一体，能唤起学生积极参与的意识，不断训练和强化这种参与意识，就会逐渐迁移到其他学科的学习中，学生的厌学情绪会逐渐缓解和消除。这种参与意识对学生今后的工作、交往等都具有积极意义。

（二）增强学生的竞争意识

中职学生的群体特点是消极散漫、得过且过者居多，而积极进取、争强好胜者则较少。体育教育中强调竞争。竞争能够带来对抗，这时候机体的刺激、思维的判断、心理的调节等多方面因素综合成一种复合型体验，竞争意识增强了，抗压能力也会增强，学生人格间自由转换平衡的能力也得到了锻炼。

（三）帮助学生理性看问题

人格健康的人，在面对成败得失时能理性分析和正确评价自己。体育活动虽然不一定要争个输赢，但学生在体验胜负转化的过程中，能够矫正自己的成败观念，理性对待失败，提高抗挫折能力，就能够从低落的情绪中解脱出来。在理性分析、自我反省中，逐渐培养不怕失败、坚韧顽强的性格。

（四）培养学生团的队精神

体育运动给学生提供了难得的团队合作的教育机会，比如篮球、足球、排球、拔河等都是集体项目，像篮球项目，除了五人的，我们还可以组织三人的。集体项目一荣俱荣，一损俱损，学生在成功和失败的体验中能够感受到集体运动的魅力。他们会明白：个人的发展离不开集体，每个人的命运都与所处的社会和时代相关联。今后无论从事什么职业，这种团队精神都将化为他们的职业素养，在工作中与人为善、团结协作、共同奋进。

（五）帮助学生学会突破自我

体育精神是追求更高、更快、更强，而这本身就是一个挑战自我、追求卓越的过程。在体育运动中培养这种精神能够帮助学生在认清自我的基础上，挖掘自身潜力，突破自我走向成功。

三、体育教学要将人格教育与职业能力培养相结合

结合中职学生的实际需要，在注重学生人格教育的同时，必须关注学生职业能力的培养。

中职学生将来不管从事什么职业，都需要有强健的体魄和吃苦耐劳的精神。因此，我们可以开展长跑训练，磨炼他们的意志，提升他们的心理素质。

根据学生所学专业，适当开展一些与职业相关的实用性训练。比如，汽修专业，将来工作可能要下蹲半个小时甚至更长时间，要注意锻炼学生的下肢力量和腰部力量。还可以在操场上模拟修车场，用杠铃代替轮胎进行拆轮胎练习，让学生拆杠铃片，并练习搬运一段距离。再如，机电专业，今后的职业要求具有一定的攀爬能力，因此，在体育教学中，要加强身体力量和四肢的协调能力，可以通过推举杠铃、爬杆的练习发展学生的上肢力量。又如，会计专业要求学生思维灵活而缜密，学会计专业的学生中，女生比较多，我们可以通过跳单绳或集体跳绳的练习培养学生的协调性。

总之，中职学生在人格教育方面的教育亟待加强，体育教师要充分发挥体育教学在培养学生人格方面的学科优势，并结合学生的专业需要进行针对性训练，促进学生在身体素质、人格素质、职业能力等方面得到全面提高。

参考文献：

廖斌.中职体育教育中塑造学生人格的路径思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）.