思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究

王莹莹

[摘           要]  思维导图指的是用图像的方式来表达思维，其目的是让学习者可以更好地理解和记忆信息内容，主要以现阶段的高校英语阅读教学现状和学生的学习情况为切入点，探索思维导图在高校英语阅读教学中所起到的重要

作用，为英语教师在实践、理论等方面提供有价值的参考。

[关    键   词]  高校英语;英语阅读;思维导图

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0213-01

在高校众多学科教学中，英语阅读教学占据着相当重要的

地位，这不仅关系到学生能否取得好的英语成绩，而且也关系到能否培养学生的英语语言素养和阅读习惯。现阶段英语阅读教学亟待解决的问题就是如何探寻行之有效的方法，并将其充分

运用到英语阅读当中，在这种情况下，思维导图的运用就势在必行了。

一、高校英语阅读教学与学生学习现状分析

（一）學生阅读水平现状分析

高校学生在英语学习中普遍存在基础知识不扎实、缺乏自

信和自控力、对英语无甚兴趣等问题，高校英语阅读教学的目的除了让学生能够掌握最基本的英语基础知识，而且要重点锻炼

和培养学生的听、说、读、写等技能，然而在实际的英语阅读教学中，学生基础情况良莠不齐，这就导致相当一部分学生无法掌握课堂上教师所传授的英语知识，甚至无法融入课堂当中。

（二）高校英语教师阅读教学现状分析

现阶段高校英语阅读教学的一些方法、模式及观念依然保

留传统的行为习惯，整堂课的构造大致是这样的：在课堂上先引导学生记忆英语阅读中出现的生词，然后分析语法结构，让学生对英语的句式结构有初步的掌握，最后以跟阅读文章相关的练

习题为基础来理解文章主旨。这种教学方法过于强调英语阅读文章的翻译，而并没有让学生从整体来解读和分析文章的主旨思

想、结构，如果连对文章本身的理解都支离破碎、不成体系的话，那么何谈积累阅读方法技巧和掌握分析文章的能力呢？

二、思维导图在英语阅读教学中的实践研究

（一）精心准备，有的放矢

思维导图相较于传统的英语教学模式而言，其要求教师要在

备课阶段做好充足的准备工作，尤其是要深刻地理解阅读文章的

情感、思想和主旨。教师可以根据文章内容来设置一个简短的词汇组合或一个单词作为文章的主题，然后以此为中心，逐渐延展出文章的各个段落和整体结构，这种手工或软件制作的思维

导图能够让学生更加清晰明了地掌握文章结构，便于学生从宏观、整体的角度理解文章的中心思想。

（二）头脑风暴，拓展话题

在初始阶段，教师可以不必按照阅读文章的顺序来通读文章，可以采用跳跃式方法来找到每个段落的关键词，然后结合教师备课阶段所准备的思维导图，可以引导学生开展头脑风暴，让学生充分运用已经学到的知识来理解和掌握新的内容，然后教师

再扮演引导者的角色，引导学生理解整篇文章的结构和内容。由此我们不难发现，思维导图一方面可以为学生提供一个清晰的思维思考的过程，另一方面它也能在一定程度上体现思维思考

的独特性和不唯一性。

（三）快速阅读，把握结构

在初期阶段铺垫完毕之后，教师可以根据文章的难度、长度以及学生自身的学习情况来设置学生快速且全面阅读文章的速度，一般情况下是3分钟～5分钟，并找到每个段落的中心句或关键词。当然，这一过程并非是让学生独自完成的，教师应该先引导学生划分文章结构，并要求学生在概括文章主旨的时候运用

一定的阅读策略，其目的是判断出课前活动是否准确地预测了文章主题。除此之外，教师亦可以采用小组分组的形式进行小组讨论，分析重点。

（四）善于总结，不断提升

教师应该对整堂课的时长有很好的规划，其目的是能够充

分有效地利用课堂上的每一分钟，尽可能地在整篇文章学习完毕之后，让学生以小组为单位，以教师课上给出的简易版本的思维导图为基础，结合课堂内容及自己对文章的理解，绘制出更完善、更准确的思维导图。

看似这是一个作图的过程，实际上这是学生将课堂上听到、看到的知识进行消化和吸收的过程，自己动手绘制思维导图实际

上就相当于在自己的脑海中像过电影一样，将整堂课重点的知识

点再复习一遍，并且自己动手绘制思维导图有利于锻炼学生的创

造力、总结能力和理解能力，甚至当学生对该文章并不十分熟悉的时候，对文章的层次、结构、主旨依然能够很好地把握。除此之外，这也有利于教师和学生、学生和学生之间的良性互动，是思维碰撞出灵感和火花的好时机。

综上所述，在高校英语阅读教学中有效地应用思维导图，不仅可以实现英语阅读思维的可视化，而且有助于培养学生的逻辑

思维，让学生能够从整体上、宏观上理解文章的内容和结构，在一定程度上起到了提升学生英语阅读兴趣和能力的重要作用。

参考文献：

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