浅谈中职学校电工实训的教学模式

郑万强，姚志香

[摘 要] 电工实训教学中教师采用强化职教理念、调动学生实训的兴趣、合理安排教法、分阶段实施实训项目的教学模式，取得良好的实训效果。

[关 键 词] 实训；教学模式；效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0156-01

实训教学是职业学校培养学生操作技能的一条重要途径，而学生动手技能的提高，要通过长期反复的观察、模仿、实践才能实现。针对职业高中生源素质的现状，我们在实训教学中采用了强化职教理念、调动学生的学习兴趣、合理安排教法、分阶段实施实训目标的教学模式，并很好地完成了电工实训教学目标。

一、强化职教理念

职教理念教育对学生有重要的指导意义。职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能人才为目标。我们的理解就是要努力使职校生成才，技能是职校毕业生的谋生之本、立业之本、成功之本。学生是否具备这样的职业技能，是一所职业学校办得是否成功的重要标志。

二、调动学生电工实训的兴趣

中职生综合素质不高、文化基础弱、学习主动性较差。学生从思想上不重视实训课，他们对专业知识了解很少，感性认识更是缺乏，在专业理论和技能的学习上有很大困难。兴趣是最好的老师。为了调动学生的学习兴趣，在实训教学中我们从照明电路的安装切入，用贴近生活的教学引起学生的学习兴趣。在教学

中，常把训练内容与实际应用相联系，以提高学生的学习兴趣，帮助他们克服对简单重复操作不感兴趣的缺点，强调基本技能的掌握一定要通过反复操作训练才能达到，培养学生严谨的职业理念。

组织技能竞赛可以激发学生的学习兴趣。将全班学生分为三个层次，使全班形成一个你追我赶的学习氛围。通过这样的活动，既促进理论与实践教学的同步提高，又激发学生要做和做好的积极性。这样，学生的学习兴趣提高了，实训教学效果也提高了。

三、合理安排教法

电工实训教学课是一门以理论为基础、侧重于实际操作能力培养的学科。在电工实训期间，采用电工技能训练“五步法”进行教学，多年的实践证明，这样的效果较好。

第一步：充分掌握原理图。识图是做好其他各步骤的基础和前提。学生刚开始实训时，对设备比较陌生。作为实习教师，不仅要指导学生识别图中各设备的符号，还要将符号与电器部件相对应，将所學的理论知识与电工设备相对照。紧接着教师要对原理图做深入分析，按规范格式板书原理图中电器的逻辑因果关。还可以演示相应的教学软件，让学生看到电器动作的全过程，掌握其动作的因果关系。

第二步：合理选择器材，并正确安装。为了提高学生在实践操作中的应变能力，教师经常设置一定功率的电动机，让学生根据所学的知识去选择合适的器材。再根据器材进行安装方面的设计，这样就可较好地掌握常见电气配电装置的安装。

第三步：强化配线工艺要求。配线既是电工实训的重要过程，也是电工实训的一个难点。配线不只是按图接线，还有工艺要求。如导线与不同接线端子的连接；主辅线路导线颜色和线径要分开；线号要标记清楚、正确等。学生通过反复的操作，才能逐步领会其中的要点。

第四步：排除故障。学生安装好线路并自查无误后，可在教师的监护下试车。如果发生故障，学生要根据故障现象，分析并找出故障点。当学生对此感到困惑时，教师要指导其从原理图分析入手，由故障现象分析出故障的电路部位，再结合接线图及测量结果，教他们如何排除故障，并指导学生总结规律，提高排除故障的能力。这对学生的综合能力有很大提高。

第五步：培养设计电路能力。电路设计是电工实训中比较高的境界，学生必须在对所用电器元件的特性参数非常了解，以及对各种单元电路的原理与功能非常熟悉的基础上才能进行。具备一定的电路设计能力，会让学生在电路的安装、调试与维修中有更多的发挥空间。

四、分阶段实施电工实训项目

学生接受知识的过程通常是先易后难、先简单后复杂。学生的技能主要来源于实践，在实践中得到感性认识，然后上升到理性认识，再回到实践中。由于学生认识水平的局限，实训教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认识规律，分阶段实施实训目标。如在安排学生进行三相交流异步电动机，重换定子绕组的实训项目时，由于绕组的展开图比较抽象，而它的操作工艺要求又较高。针对这种情况，我们用四个阶段完成此实训项目。

1.理论教学：先讲解三相异步电动机定子绕组的展开图，通过分析展开图，得出电动机绕组嵌线、接线的规律。

2.三色导线模拟练习：用三色BLV导线代替三相绕组，用于三相电动机绕组的模拟嵌线、接线练习，让学生从中体会电动机绕组嵌线、接线的规律，加深对理论知识的理解，熟悉实训的工艺要求。

3.旧漆包线练习：用旧漆包线绕制线圈，线圈的匝数可以比实际的少些，便于学生将线圈嵌入槽中。此阶段学生能掌握绕组的嵌线、接线、绝缘处理、绑扎、端部整形等工艺要求。

4.新漆包线嵌线、接线、通电试车：经过三个阶段的铺垫，才让学生用新漆包线绕制线圈，完成实训项目。产品的合格率会大幅度提高，学生的信心和成就感也会增强。

教学模式只是一种形式，重要的是我们在教学中不断探索、不断实践，在实训教学中灵活运用，发挥自己的特长，引导学生手脑并用，把学知识与实践操作贯穿于实训教学全过程，也只有这样，才可能将学生培养成受用人单位欢迎的人才。

参考文献：

[1]张明达.电力拖动自动控制系统[M].北京：机械工业出版社，2000.

[2]狄建雄.机电一体化设备组装与调试[M]南京：江苏教育出版社，2009.