微课资源与信息设备一体化创新教学模式设计

吴秀兰

[摘           要]  随着互联网技术的发展，信息设备不断被研发，并得以广泛推广和应用。在教育领域中，以计算机和网络为辅助的信息化教学发展迅速，其中微课在信息化教学中发挥着至关重要的作用，其地位不容忽视。从微课资源与信息设备一体化创新教学的内容进行分析，探讨微课资源与信息设备一体化创新教学模式设计内容，以此构建微课资源与信息设备一体化教学模式，由此形成全新的教学理念，在培养高素质人才的同时，切实提高整体教学水平。

[关    键   词]  微课资源;信息设备;一体化创新教学;模式设计

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0162-01

近年来，随着信息技术与信息设备的创新发展，对我国教育模式产生了明显影响。为了提高教学质量与学生的学习效率，相应的多媒体技术、慕课、微课等多元化教育教学模式开始涌现并广泛流传。并且移动式、碎片式学习逐渐已经成为教学中较为普遍的形式，随着社会的持续发展，教育教学事业也应该随之不断发展和进步，因此这就必须将传统的应试教育模式升级为微课资源与信息设备一体化创新教学模式，通过不断优化教学模式，切实提高教学质量，真正实现教学目标。

一、微课资源与信息设备一体化创新教学的内容

（一）微课资源与信息设备一体化创新教学的资源与素材

从资源与素材的角度出发，具体包含电子图文、PPT、动画视频、练习素材、试题库、项目案例等多元化教学资源，经过与信息设备一体化整合，知识点与案例的有机融合，促使教学活动开展得更加人性化。微课主要体现以视频为载体，记录教学的重点、难点和疑点等多个环节，实现教与学全方位记录的过程。信息设备为微课资源应用奠定了基础，通过一体化创新教学模式，能够在教学课堂上更加充分地发挥出微课资源的最大化价值。

（二）微课资源与信息设备一体化教学与实训体验

在教学中，采用虚拟仿真信息设备进行实训教学。器材、元器件、工具、设备等都以真实模型的形式呈现，同时营造出实际情形进行教学与实践，从而使学生更加直观地对知识要点进行理解，并有效运用到实践中，实现理论与实践共同结合的目标。虚拟仿真信息设备成本较低，自由使用只需借助网络即可。在课堂中通过使用虚拟仿真软件及信息设备，可使教学内容更加充实丰富，所学知识也可通过设备一一呈现。

（三）微课资源与信息设备一体化的展现

信息化网络以及智能化使用多领域普及，实现微课资源与信息设备一体化应用。这就极大地改变了传统的教学模式，构建出全媒体移动课堂资源平台，采用云端服务器上的管理平台，同时结合移动终端如手机、平板电脑等设备上的应用软件，形成全新的教学器材，为教师以及学生提供平台与服务。此外，还支持教学过程的“闭环控制”、教学效果的“形成性评价”、“互联网+”的教学与学生生态系统等结构形式。

二、微课资源与信息设备一体化创新教学模式设计

（一）微课资源设计

教学模式的多样化，微课的资源设计要求，具体通过四个方面表现：一是可靠性，虚拟仿真软件的功能性与生产实际高度一致，是高端信息设备以及技术的写照，实现了多功能运用。二是趣味性，微课资源与信息设备一体化创新建设，应该具备“乐趣形式”并以实训体验为基准，从而激发学生学习的兴趣以及自主学习能力。三是便利性，微课资源通过移动设备的运用，随心所欲地学习以及拓展知识、多元化的学习视频或其他资源利用。四是安全性，构建虚拟实训仿真软件时加入行为监控功能，规范和纠正学生的操作等行为活动，降低危险系数。

（二）符合“三位一体”设计要求

通过信息设备的有效运用，在开发设计过程中需注意专业性和技术性的要求，可以采用院校、生产企业、专业制作企业“三位一体”协同开发模式。由院校提供丰富资源，有目的、有规划、有标准内容要求以及资源形式等，生产企业通过院校提供的资料进行信息设备规划及生产、虚拟场合构建等，专业制作企业全面考虑后进行相关设计开发并协助教师将微课制作融入设备中，“三位一體”协同开发保障了教学资源的质量以及实用性。

（三）具体设计内容

微课在整个一体化教学中起着重要作用，其内容主要表现为：一是微课导入，以观看学习相关微视频为主，根据所需内容拟定好详细的制作方案，找准学习方向以及明确任务进行知识吸收，同时强化对照联系。二是微课设施，运用手机、相机、PAD等多种设备，重点是确保设备的稳定性。微课录制知识核心与应用技法，在录制期间，重点加注标明，形成体系。三是微课制作，除拍摄以外经过后期制作，再深层融入PPT、音频、视频等多媒体形式。四是微课演示，学生根据制作好的微课进行演讲，所讲内容要与课件画面一致，教师和其他同学相互给予相应意见，让制作者了解自己制作的微课的优劣。

参考文献：

[1]高芳.基于信息技术的“理、虚、实一体化”教学资源建设探讨[J].中国培训，2016（20）：155-156.

[2]龚丽丽.以微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式的研究：以英语课改为例[J].职业，2015（20）：43-45.