浅谈中职学校计算机专业实训课中的个性化教学

赵惠梅

[摘 要] 中职学校计算机专业实训课教学，应该根据教学内容、培养目标、教师和学生特点，采取个性化的教学方法，以培养学生的动手能力和岗位技能为目的。

[关 键 词] 中职学校；计算机实训课；个性化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0096-01

到目前为止，中职学校有不少计算机专业实训课，仍然采用老师模仿教材、学生模仿老师的模仿式教学，对没有养成良好学习和生活习惯的中职生来说，已经吸引不了他们，意志力较弱的学生会慢慢从老师的陈旧思路中撤退，就算少数学生能坚持到最后，往往也只是模仿了老师示范的内容，而不会灵活运用所学知识解决实际问题，与就业不能实现很好的衔接。

经过24年的实训课教学探索，我个人认为，促进中职学校计算机专业学生在实训课学习中的个性化健康发展，培养他们的创新性是当前中职教育的唯一出路，这就要求在课堂教学中起主导作用的老师具备自己独特的教学风格。教师要认真分析教材内容、实训条件和学生的结构、情感、基础能力等方面的因素，然后把这些因素与自己的个性品质进行有效整合，形成独居特色的教学过程。然而，再完美的设计在实施过程中也会碰到意外状况的发生，此时，教师要灵活调整内容或方法，关注学生的个性特点，对问题因势利導，从而达到教学效果的优化。

一、教学以学生为主体

信息时代师生角色的定位发生了翻天覆地的改变。实训教师大部分时间扮演的是学生实践操作时的观察者，偶尔充当一下指导者，引导学生树立团队合作精神，提高团队协作能力，引导学生合理利用网络解决疑难问题，尤其重要的是实训课程的操作素材和视频，让网络成为实训课的知识海洋，而不是绊脚石。这对于学生未来的发展具有很大的帮助，也在很大程度上减轻了老师的教学强度，正所谓一举多得。比如，我在教Word时，有些教材理论性较强，而且学生机房也没有网络，我就会和学生一起利用手机流量搜索和下载与书本知识点相关的案例，如海报、图书封面、各种生活贺卡、试卷、手抄报等的制作，从而理解和掌握必要的理论知识。

二、注重提高学生专项技能

在中职学校，专业实训课的开展，要结合学生的年龄特征、行为习惯、兴趣爱好等因素，以挖掘学生的潜能为导向，培养学生适应现实社会为目的，安排充裕的时间引导学生进行扎扎实实的操作。学生只有拥有了足够的操作技能，才能对理论知识有一个较为深刻的理解。比如，我发现多数学生不是对每一门实训课感兴趣，鉴于这种情况，我会灵活改变教学方向，花最短的时间普及本专业开设或者没开设但实用或前沿的实训课程，让学生感受，从而鼓励他们选准一门课程花费一到两年或更多的时间进行扎扎实实的操作，从而挖掘自己的潜能，走一条适合自己的路。

三、以解决实际生活问题为切入点

老师要利用各种感官刺激，调节学生的学习状态，增强学生学习的快乐性，精心设置大量能和现实生活密切相关的实训题。比如在Photoshop教学中，在掌握基本绘图和色彩填充工具的前提下，结合行业需求设置课堂操作案例，让学生带着具体问题去解决，从而提高中职生的创新意识和能力。比如绘制和设计我们熟悉的眼镜盒、手机、洗衣机外壳、各种卡通人物等。再如Dreamweaver的教学，在教给学生各种链接、表格、框架、库和模板等基础知识后，简单教一些Flash动画制作和Photoshop平面图形图像处理技能后，适当提供一些文字和图像素材，要求他们做出个性化的主题网站，如，班级网站、个人网站、卖衣服卖鞋网站等。这就涉及一种以能力为本位、实施“教学做”一体化的教学模式，即教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学，教与学都以做为中心，让学生学到做的技能。

四、积极参加专业技能大赛

组织技能大赛，以促进学生的实践能力的升华。比如电子商务竞赛，用的是模拟系统，类似淘宝网的一个交易平台，让学生在模拟系统上分别以买家、卖家和物流公司的身份实现在线交易，提升学生对企业所需技能的认识，逐步形成符合企业规范的操作流程。同时，老师必须从实战出发，根据大赛方案和学生的训练情况撰写和准备方案及素材，选择最有效的教学模式。这样既调动了老师的教学热情，又提高了老师的教学水平，最后学生在比赛中获得了好成绩，不仅满足了学生的自豪感，也增加了老师的教学成就感。同时，以大赛为锲机，我们还可以与其他同等或高一级学校进行深层次的教学交流与合作，与企业进行良好互动，对提高学生就业率、学校的荣誉等都是一件好事情。

五、教师的专业学习要与时俱进

信息时代，计算机软件的升级和更替是日新月异的，所以，实训老师就应把进招牌企业学习作为常态化的工作去做，借助大师名师的技术力量、现代化的专业场地，同时把企业需求信息和行业前沿理念带回课堂，开阔教师的眼界，有效提高实训教师自身的操作水平和技能。

总之，教师的教学个性应该是积极的、健康的。只有这样的计算机专业实训课，才有可能引导学生创造出一条真正适合自己并且能最大限度挖掘自己潜能的个性化发展道路。

参考文献：

[1]刘黎明.论西方自然主义教育家活动教学理论的当代价值[J].教师教育学报，2017（2）.

[2]吴丽娜.中职学校计算机专业课程与教学研究[J].中国校外教育，2016（2）.