“翻转课堂教学法”在高等数学教学中的应用解析①

郭艳春，郑亚妮

[摘           要]  20世纪，我国正式提出翻转课堂教育模式，但是由于受到社会的影响，没有得到具体的应用。目前，其被广泛应用到现代化教育中，并得到学校的一致好评。主要从高等数学教学中的应用出发，旨在提高大学生学习高数的效率和捷径，以增加我国教学的质量。

[关    键   词]  翻转课堂教学法;高等数学;应用解析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0058-01

对于我国高等学府的教育工作，高数一直是我国教育领域的重要学科，但是由于知识点多，过于抽象、复杂等原因导致学生对其学习的兴趣度锐减，老师也束手无策。对此，我国学术界和教育界近年来对高等数学方面的教育工作开展了各种各样的讨论和探究，希望能够在教学方面找到一个捷径，同时使学生增加对高数的学习的兴趣和理解能力。本文主要是研究和分析了翻转课堂教学法在高等数学教学领域的应用，旨在提高教学效率的同时帮助学生更快速地掌握高数的学习技能。

一、翻转课堂教学模式概述

美国的一个大学最早使用了翻转课堂教学方法，这主要是解决学生对抽象复杂的工程科目的难点难题而设立的，这就要求学生在课下主动预习知识点，然后，将课上的知识转变成实践的过程。然而，由于学生在预习功课时，常常被书本上的抽象复杂的知识点所困扰，不能够完全理解书本上的问题。因此，翻转课堂在最初并没有得到预期的发展和广泛的使用。20世纪90年代，随着计算机的普及，网络也随着市场化，又一次促进了翻转课堂教学的第二次发育。教师采用微课录制的方式将知识点以视频的方式发送给学生，对学生课前预习新知识起到了有效的帮助，降低了知识点的抽象和复杂程度。然而，网络课程的应用也将对学生在预习过程中遇到的问题反馈给老师，老师可以在课堂上有针对性地对部分知识点进行详细的讲解，由此可以提高老师的教学质量和学生学习的积极主动性。

综上所述，翻转课堂可以较大程度上改善以往教学的弊端：第一，改变学习流程，学生不需要按照以往的学习方法进行学习，提高了学生的自主性;第二，加强教师与学生之间的交流和联系，以往交流主要是在课堂上师生之间的互动和课下作业的批改和辅导，缺乏必要的师生深入的交流;第三，学生积极主动学习的意识得到提升，传统学习中，学生只是应付作业和考试而被动的学习和记忆，学习的效果和质量不高，对知识点的灵活运用能力严重缺乏。但是，使用翻转课堂教学法之后，不但提高了教师的教学效率，而且提高了学生积极主动的学习能力，学习成果明显增强。

二、翻转课堂教学模式在高等数学教学中的应用

对于当前的学生，在学习高数时普遍反映这门课程复杂、难以掌握知识点。使用翻转课堂教学过程中，必须研究如何使用翻转课堂教学法来提高学生的兴趣和教师的教学质量。下面就以导数教学进行实践，有如下几种情况。

（一）课前设计

教师在上课之前，需要针对课程进行有效的准备，结合教学要求，有目的性地进行教学工作。对于导数教学而言，由于该知识点涉及的面比较广泛，理解起来比较复杂，概念容易混乱等缺陷，这就需要教师在上课之前做大量的准备工作，了解怎样才能让学生更容易接受导数的知识点，从而激发学生的学习热情和兴趣。另外，教师在做课件时，要多种方式有机结合，例如PPT、小视频等题材。对于学生的学习，教师需要提前掌握学生的思维逻辑，怎么才能更大效率地完成学习任务。所以，在学生的日常学习过程中，需要教师合理引导学生去学习。督促学生在课下学习过程中对导数的学习，教师可以提前让学生预习，并针对课本中的知识点提出相应的问题，以作为课堂上的互动问题。这样，不仅克服了学生的被动学习行为，而且提高学生主动思考的能力。

（二）課中设计

该环节主要是针对教师课堂上的教学环节，根据导数概念，课中设计主要是以下几个方面：首先，老师要结合教学内容进行归纳总结，在学生对其内容了解的情况下，对学生问题进行有效的解析。其次，对学生预习情况进行检测，老师可以在课堂上提出一些问题，查看学生对问题的解答程度。最后，老师在确定学生掌握了基本知识之后，可以带领学生对以往知识进行巩固，以帮助学生前后联系，更好地学习所学知识。

（三）课后设计

对于翻转课堂来说，很多教师会把预习当作学习的过程，减少课堂上的讲解，由此忽略了知识的反复学习过程。其实，在课后学生复习也很重要，教师要去有效的引导，帮助学生全面了解知识。教师可以留给学生一定的作业，让学生归纳总结本课程的知识点，系统分析知识点的用处等，以此来帮助学生主动的学习。另外，教师可以借助视频软件、微信或者其他交流软件进行必要的互动。

三、结束语

高等数学一直困扰着大学生的学习，自从使用翻转课堂教学之后，教师将教学环节虚拟到某些平台上，并借助多样化的素材帮助学生掌握知识点，对学生的学习起到了积极作用。本文也从翻转课堂教学实践方面着手，利用导数教学方法，旨在帮助我国教育工作者有效开展教学工作。

参考文献：

[1]王鑫.在高等数学教学中引入微课和翻转课堂的探究[J].高教学刊，2017（7）：84-85.

[2]王荣，刘振洁，俆治宇.高等数学翻转课堂的教学策略探究：以“常数项级数”教学为例[J].高等财经教研究，2017，20（1）：69-71.