对中职学校农业专业实践教学有效模式的探究

韩雪

[摘 要] 农业专业是中职学校教育中的一门基础性专业，主要是为我国农业领域培养优秀的应用型人才。但是从目前教学实际情况来看，中职学校农业专业的实践教学还存在诸多问题，学生的实践能力和综合素质普遍较低。结合多年的教学经验，就中职学校农业专业实践教学的有效模式谈一谈看法。

[关 键 词] 中职学校；农业专业；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0064-01

中职农业专业是中职教育体系中一个不可或缺的组成部分，随着我国农业的发展，中职农业专业教学质量受到的关注度将会越来越高。作为一个为我国社会各个领域培养技能应用型人才的教育场所，中职学校要结合当前农业领域对农业人才的发展需求适当调整和创新实践教学模式，完善实践教学理念，为我国农业领域培养更多高素质的优质人才。

一、提高对农业专业实践教学的重视程度，加强实践基地的建设

笔者在工作和调查过程中发现，很多中职学校农业专业实践教学没有得到应有的重视。部分老师在农业专业教学中重视理论知识教学，忽视对学生实践能力的培养，学校也没有对农业专业的实践教学给予应有的重视，没有针对实践教学制定相关的制度规范，也没有投入应有的精力和资金，尤其是资金上的匮乏，是制约农业专业发展的一个重要因素。要想改善这一现状，提高农业专业实践教学效果，中职学校首先要给予一定的重视。众所周知，实践教学的有序和高效实施需要有一个科学完善的实践基地。因此，中职学校要加大资金的投入，结合实际情况建立校内实践基地和校外实践基地，校内实践基地主要包括大棚、温室等，学生在大棚、温室等校内实践基地中学习植物种植、修剪、整形等相关技能，农业专业教师结合理论教学内容给予一定的帮助和指导[1]。另外，中职学校要和校外的一些企业建立合作关系，加强校外实训基地的建设，如苗圃、农场等，让校外的企业为学生的实践提供相应的学习场所和平台。除此之外，中职农业专业的老师也要重视实践教学，适当减少理论知识教学内容，加大对学生实践能力的培养力度，从而提高学生的实践能力。

二、创新农业专业实践教学模式，全面提高学生的实践技能和综合素质

使用科学合理的实践教学模式是优化实践教学效率的重要途径，中职农业专业老师要根据实际教学内容和教学情况对实践教学模式进行创新，在此基础上激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生的学习主动性和学习积极性有效调动起来，全面提高学生的实践技能和综合素质[2]。

从目前教学实际情况来看，适用于农业专业实践教学的教学模式有很多，比如任务驱动教学法、项目导向教学法、经营指导教学法、创业示范教学法等[3]。这些教学方式各有优势和特点，中职农业专业的老师要根据实际教学情况以及学生的学习态度、学习需求等使用合适的教学模式，在此基础上培养学生的实践能力。

例如，笔者所在的班级有一些学生想在毕业后进行创业，这类学生有一个宏观的目标但是却不知道如何着手。针对这种情况，笔者将有相同学习目标和意向的学生组成一个小组，然后根据学生的学习性格和学生自身的需求进行指导和划分：专业基础知识扎实的学生负责小组指导，口语表达能力强的学生负责销售，思维比较活跃的学生负责宣传。同时，整个小组为一个团队进行花卉植物的种植和培育。学生分工明确，相互协作，配合得非常默契。学校的大棚和温室成为这些学生实现梦想的基地，也是他们不断提升自己实践技能的主要场所。通过创业指导教学法，不仅可以有效提升学生对农业专业的学习兴趣，同时学生的实践能力和综合素质也得到了大幅度的提升。

三、提高农业专业教师的实践能力，优化实践教学效果

作为教学活动的指导者，中职农业专业老师的专业能力和教学水平直接决定了最终的实践教学效果。但是从目前实际教学情况来看，中职学校农业专业老师的实践能力和综合素质普遍较低。这是因为大多数中职老师一毕业后就直接到中职学校任教，没有去相关的企业和农业单位工作的经历，所以这些老师虽然有着丰富、扎实的专业理论知识，但是实践能力和实践教学能力普遍较低，这就导致中职农业专业实践教学陷入一种“纸上谈兵”的困境中，很多老师只会在课堂上“说”，但是不会在实际中进行操作。为了改善这一局面，中职学校要鼓励老师到校外的企业中挂职锻炼，深入到群体岗位中，这样不仅可以让教师的实践能力得到一定的训练，还能让老师掌握群体岗位对农业专业学生最新的发展需求。在这个基础上，农业专业老师可以结合实际情况对实践教学内容和教学模式进行适当的调整，使其能够顺应时代的发展要求。除此之外，中职学校也可以从校外的一些大型企业中聘任资深技术人员兼任农业专业实践课程的老师，为农业专业实践教学注入新鲜的血液。

综上所述，中职学校的农业专业是中职教育体系中一个重要的组成部分，为我国农业领域不断输送高素质技能型人才。但是目前中职学校农业专业实践教学还存在一些亟待解决的问题，学校要正视这些問题，采取积极的解决措施，给予实践教学应有的重视，农业专业教师要根据实际教学情况和学生的学习需求不断创新实践教学方法，在此基础上推动我国农业教育事业的发展。

参考文献：

[1]徐崇荣，刘亚刚，宁茂.产、学、研三结合办学模式的探索与实践[J].四川畜牧兽医，1997（4）：33-34.

[2]刘福军，陆自强，赵燕妮.关于推行“五位一体”办学模式的建议[J].云南农业教育研究，1997（4）：21-22.

[3]师冬松.我国现代职业教育体系的构想[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（3）：18-19.