无机化学双语教学模式的探索与研究①

梁丽娇，饶通德

[摘           要]  针对无机化学双语教学实施过程中面临的问题提出解决方法，以期达到提高无机化学双语教学效果的目的。

[关    键   词]  无机化学，双语教学;问题;解决方法

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0053-01

教育部在2001年发布了教高〔2011〕4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中特意指出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的要求。作为高等学校化学、化工、环境和医学等专业学生入校后第一学期的必修课，无机化学课程提供了反映主要基本原理和物质结构理论等基础知识。该课程研究范围广，为后续专业课程（如：分析化学、物理化学等）学习提供了坚实的理论基础。无机化学双语教学的设立，在保证学好专业基础课同时，培养了学生的自学能力，提高了学生对专业英语理解和熟练应用的能力，使现阶段本科教学充分与国际接轨，促进高校创新性人才培养。

一、双语教学实施过程中的问题

（一）师资水平有待提高

双语教学对于教师的要求较高，不仅需要授课教师具有坚实的专业基础，能够立足于学科内容，而且还需要具备较好的英语水平。作为专业过硬的授课教师，如果能够胜任双语教学，必须要有较强的英语授课能力、拥有大量的专业词汇，具备较强的阅读能力以及口语、听力和写作能力。这就要求教师在备课时付出更多的时间，花费更多的精力。学校则必须制定相应政策来提高教师积极性，解决师资匮乏的问题，从而利于双语教学的普及和推广。

（二）中英文教材的缺乏

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，课程教材的建设是实施双语教学的重点和难点，无机化学双语教学教材的选定直接决定了教学的质量和学生的学习效果。国外优秀原版英文教材大多出自一流学者之手，对问题阐述深入浅出，具有语言纯正、内容丰富、生动有趣且实用性强等优点。但其知识体系与国内无机化学教学情况、与我国课程标准和学生的实际情况存在一定差异;加上教师和学生阅读原版英文教材难度较大，导致原版教材引进推广受到制约。

（三）学生英文水平参差不齐

受应试教育的影响，我国大部分学生为了应付考试而学习英语，相关的英语实际应用能力较差，这种情况下很难把英语作为传播专业知识的桥梁和工具。双语教学需要用英文讲授传授专业知识，要求教授过程中兼顾学生英文水平和无机化学学习水平，能够在两种不同语言相互转换中提高学生认知和解决问题的能力。

二、可能的对策

（一）增强师资力量

无机化学双语教学要求任课教师既要具备较高的专业水平，还要有较强的驾驭英语专业知识的能力。现实中，具有扎实专业技能的教师，英语口语表达能力往往很难达到双语教学的要求;而英语综合能力较强的教师则不具备专业知识，因此，培养合格的双语师资是我国教育界迫在眉睫的任务之一。要改善现状，需要大力引进高水平人才，建设一支实力雄厚的双语教师队伍。其次，通过选调青年骨干教师出国培训，增强专业外语水平的表达和讲授，提高外语综合能力。此外，应建立相应的双语教学资格认定及教学质量评估制度，对任课教师给予一定的物质奖励和政策支持，鼓励教师不断提高自身素质。

（二）中英文教材的选择

考虑到不同层次学校学生学习能力的不同，教材的选择应保证学生在学习过程中不会因太吃力而失去学习的主动性，选择难度适当的中英文无机化学教材显得尤为重要。根据教学大纲要求，从原版教材中选取相关内容复印，同时挑选和英文教材最为匹配的中文无机化学教材辅助学生对重难点进行学习。采取原版英文复印教材结合中文教材以及配套课件的方法，使学生在学习无机化学专业课程内容的同时，英语阅读和表达能力得到提升。

（三）根据学生英语情况实施教学

作为双语教学的主体，学生的英文水平高低直接决定了双语教学的效果。不同学校学生层次不同，化学基础和英语水平相差也较大，并不是所有学生都适合双语教学。可通过自主报名和考试选拔相结合的方式，选拔一批具有较好专业基础、英语综合能力较强且本人愿意接受双语授课的学生进行双语教学，并通过评奖、评优等政策激发学习主动性，以期达到提高教学效果的目的。

三、结论

虽然在无机化学双语教学的实践过程中面临诸多问题，如整体师资水平有限、學生学习能力参差不齐、中英文教材缺乏以及专业知识内容丰富而教学课时有限等，但只要加大经费投入、增强双语教学师资力量、加强教材建设以及选择适当双语教学体系，相信双语教学质量会得以提升，以达到培养国际化人才的最终目标。

参考文献：

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