师德修养与高职院校青年教师的工作满意度研究

[摘 要] 高职院校青年教师是学校师资队伍的重要组成部分，青年教师队伍建设是高职院校发展的动力保证。青年教师的工作状态及教学热情，很大程度上影响着学校前进的步伐。以浙江艺术职业学院为例，从高职院校青年教师的师德修养和工作满意度的内涵及重要性分析入手，对高职院校青年教师工作满意度展开调研，进而探讨两者之间的关系，并对提升师德修养、增强教师的工作满意度提出相应的建议。

[关 键 词] 师德修养；高职院校青年教师；工作满意度

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0180-02

高职院校青年教师是学校发展的潜在动力，他们的师德修养状况不仅体现了教师个人的素质，也影响着学校的形象，他们的工作态度、精神面貌，直接影响着学校的发展和高职教育的未来。目前，大部分高职院校都在强调“全心全意为学生服务”的教育理念，因此，相对学生群体，教师群体的发展特别是青年教师群体的自身发展受到较少的关注。就当前而言，不少青年教师尚未形成稳定的教师职业观念，青年教师对教师角色及行为标准还有一个逐渐认同的过程。因此，学校因时因地采取有效师德教育措施，增强教师的教学动力，提高教师的工作满意度，进一步提升师德境界，对促进高职教育目标的实现意义非凡。

一、高职院校青年教师师德修养的内涵与重要性分析

教师的职业道德，简称“师德”，指教师在从事教育工作时，在道德方面对自我的一种约束、改造、提升的活动，是一名教师最重要的素质。高职青年教师师德修养的提升，可以促使青年教师面对这份神圣而光荣的职业时，做到爱岗敬业、脚踏实地，并在教育教学过程中不断积累、总结、创新，从而提高高职学生的整体素质，为社会培养更多的人才。

（一）有利于高职院校教师队伍整体素质的提高

教师的职业道德是教师必须具备的最基本的素质。[1]高职院校青年教师作为学校教师队伍中的重要组成部分，其师德水平的高低决定着整个教师队伍的整体素质。若教师团队中的青年教师在工作中表现出积极的工作状态可以在教师集体中营造出活泼向上的氛围；反之，则会在教师队伍中产生不良的影响。因此，加强高职院校青年教师的师德，能够提升他们的道德情操，增强工作责任感、使命感、自豪感，提升高职院校教师的整体素质。

（二）有利于高职院校人才培养质量的提高

目前，高职院校的在校学生基本都是“95后”，他们崇尚自由、彰显个性，排斥自上而下的“管教”，当遇到问题时，他们更愿意听取年龄相仿的人的意见，并效仿他们。对于人生观、价值观正在快速形成、碰撞、稳定的学生来说，青年教师对学生的影响是巨大的。因此，加强青年教师的师德建设，让青年教师为学生做好榜样，严于律己，以身作则，对高职院校培养高素质人才具有重要意义。

（三）有利于社会整体道德水平的提高

高职青年教师是广大社会群体中的一员，师德修养又是社会道德的重要组成部分，因此高职青年教师的师德修养对全社会的道德有一定的影响。另一方面，由于高职青年教师这个职业的特殊性，他们的言行传播广、影响大、认可度高，他们个人所表现出来的道德水平对全社会的整体道德水平有巨大的影响。因此，努力培养一支业务精良、师德过硬的高素质青年教师队伍，加强教师的师德修养对形成良好的社会道德风有促进作用。

二、高职青年教师工作满意度及现状分析

随着社会的飞速发展，我国高校教师队伍的思想观念和行为方式发生了巨大的变化，高职院校教师作为高校教师队伍中的一员有其自身发展的特点。本文通过问卷调研、访谈等形式，以浙江艺术职业学院为例，展开青年教师工作满意度调研。调研从性别、年龄层次、婚姻状况、学历层次、工作年限、在校岗位分布情况等维度进行了测量。

（一）描述性统计分析

高职青年教师工作满意度是指高职青年教师对教育工作工作本身及工作的内容、状态、薪酬、环境及条件的整体看法与心理状态。本调查从“组织管理、工作报酬、工作内容、工作环境和条件、人际关系”五个维度来测量高职教师的工作满意度。从结果来看，该校青年教师的工作满意度总体较高，平均值为4.116，占82.32%。其中，“人际关系”的满意度最高，平均值为4.528；“工作报酬”的满意度最低，平均值为3.371，这代表该校青年教师普遍认为该校同事间相处融洽，而对单位的福利待遇这一块需求较大。

（二）人口变量对工作满意度的影响

高职青年教师中不同的人口变量情况对工作满意度的影响很大，调查显示，主要体现在性别、年龄、婚姻状况、学历层次、工作年限、工作岗位等方面。问卷结果显示，男教师较之于女教师普遍的工作满意度较高；年龄小的教师较之于年龄长的教师满意度较高；未婚的青年教师较之于已婚的青年教师满意度较高；岗位差异对青年教师的工作满意度也有一定的影响，从事专业技能教育的专业教师，工作满意度相对较高，平均值达到4.215，基础教学部的文化课教师满意度最低，平均值在3.854；此外，青年教师的学历高低、参加工作时间长短对工作满意度也有影响，其中学历越高满意度越高，而参加工作时间较短的青年教师较之于别的教师满意度稍高一些。

三、高职青年教师工作满意度与师德修养的关系

青年教师的师德修养与对工作的满足感、幸福感共生于教育过程中。亚里士多德认为，幸福的生活是合于德性的生活。[3]教師对工作的满意程度很大程度上与教师本身的职业道德有密切的联系，两者关系相辅相成、密不可分。

（一）青年教师的师德修养是教师工作满意度的必要条件

青年教师的师德修养是教师工作满意度的基础，良好的师德修养能够促进满意度的提升。一名教师如果不热爱自己的职业，对自己的职业没有认同感、神圣感，那他就很难产生幸福感。而只有他是一名师德高尚的教师，他才能端正工作态度，明确教师工作的意义，热爱教育、崇尚知识，将教书育人当作一项事业来做，而不仅仅是一份工作。如果把教育作为神圣的职业，尽管苦其身，累其筋骨，也无怨无悔，工作满意度自然也相对比较高。因此，教师的师德修养可以指引青年教师在职业道路上不忘初心、继续前行，可以引领青年教师在职业行为上严于律己、以身作则，它是教师职业规范的内在灵魂，也是提升教师工作满意度的基础。

（二）提高青年教师的工作满意度是教师师德修养建设的出发点和落脚点

青年教师对工作的满意程度是师德修养深层次的体现，是师德修养的深化。影响教师工作满意度的因素有很多，如本文调查显示的组织管理、工作报酬、工作内容、工作环境和条件、人际关系等方面。提高青年教师的工作满意度也将从这几个方面着手，外部环境得到改进，内部心境也得到升华。教师的职业生活既是育人又是育己的过程，如果在工作中教师个体不断突破自我、成就自我，才更容易在工作中获得满足，更加认可这份工作带来的意义与价值。[4]因此，教师工作满意度提高的过程，就是师德修养提升的过程；同样，师德修养提升的出发点和落脚点，就是提高教师发自内心地对这份工作的幸福感和满足感。

四、提升高职院校青年教师的师德修养与工作满意度的对策

高職青年教师的师德修养与工作满意度是高职院校青年教师培养关注的重点问题，因为这两方面的建设是一项长期任务，影响着高职院校的自身建设、高职教育的长远发展。因此，高职院校应准确把握两者之间的关系，一方面，通过规范制度、制造舆论来严格监督高职院校青年教师的师德修养，组织多样化的教育活动来吸引青年教师主动参加师德培养，提升自身的师德水平；另一方面，要加大对青年教师培养的支持力度，联合社会、政府、学校组成一个联动的体系，为青年教师提供一个成就自己、展现自己的平台，提升其工作满意度。

（一）健全师德评价制度，丰富师德培养手段

加强高职青年教师的师德修养应把握好内因和外因的作用。一方面，通过外在的制度等方面加强对教师的管理，如设置青年教师师德培养的组织机构、细化师德评价的各项指标、建立有效的激励机制等，将提升师德修养的要求贯彻于青年教师的管理、教学、服务的全过程。另一方面，提升师德修养，仅靠外因起不了决定作用，最终还得依靠青年教师自身的觉悟，内因起着决定作用。高职院校可以突破传统，采取符合时代特征的形式丰富的师德培养模式及手段，吸引青年教师的关注，通过外因作用于内因，化被动于主动，自觉提高自身的师德水平。

（二）构建科学管理制度，关注青年教师成长

古人云“士为知己者死”，社会、学校若能切实关心教师的身心健康，尊重他们，关注他们生存发展需求，才能赢得他们的信任，为教育事业无私贡献。相反，由于长期不受重视，青年教师若产生职业倦怠情绪，将严重影响教育教学质量，也会阻碍教育事业的发展。因此，高职院校在对教师的管理上，可以借鉴一些现代的科学管理制度，如一些企业对员工的管理方法，在“以人为本”的理念下，以企业将利润最大化和员工工作满意作为效能指标，同时关注学生和教师的成长，才能保持高职教育发展的生命力。

（三）发挥师德修养影响，提升教师工作满意度

通过对两者关系的研究，我们可以总结出师德修养是教师对自身工作感到满意的基础，也是教师对工作感到满意的必由之路。德行和幸福是不可分割的，一名师德高尚的教师，更容易在工作中获得幸福感、满足感。教师的工作满意度取决于自身人格特点和外界环境的相互作用，在外部环境都得到改善的同时，青年教师在工作中注重提升自我的师德修养，才会更热爱教育，获得工作带来的满足感，提升工作满意度。

参考文献：

[1]曲洪志.高等学校教师职业道德修养[M].山东：山东人民出版社，2004：78.

[2]胡芊.高职院校青年教师组织承诺与工作满意度关系研究[J].长江丛刊，2017（6）：234-235.

[3]赵春影.教师职业道德和教师幸福[J].黑龙江教育学院学报，2016（3）：40-41.

[4]胡晓霞，王霞.高职教师工作满意度的现状与对策[J].职业技术教育，2008（12）：63-65.