职业技能大赛对高等职业教育的影响分析

胡仪员，汪仁银，陈锐

[摘           要]  以多次参加各类职业技能大赛和举办技能大赛的经验和感悟为基础，从人才培养模式、教学课程体系设置、教师专业素养提升等方面，以工程测量技术专业为例，探讨职业技能大赛对高等职业教育的影响。

[关    键   词]  职业技能大赛;高等职业教育;影响

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0224-02

全国职业院校技能大赛的核心价值在于建立一种促进发展的倒逼机制，推动职业教育遵循大赛的导向发展，放大大赛的综合影响力，进而促进职业教育全方位改革和发展方式转变，引领职业教育特性的本质回归，实现可持续发展[1]。在全国职业院校技能大赛的推动下，各省部级比赛也迅速展开。本文根据四川水利职业技术学院测绘工程系参加和举办测绘技能大赛的一些经验，以工程测量技术专业为例，探讨职业技能大赛对高等职业教育的影响。

我院测绘工程系近年来参加的技能大赛有：全国技能大赛高职组测绘技能比赛、四川省高职院校测绘技能大赛、全国水利职业院校技能大赛，并在2015年和2017年获得了全国技能大赛高职组测绘二等奖，2016年、2017年全国水利职业院校技能大赛测绘项目的特等奖。另外，我院还承办了2016年、2017年四川省高职院校测绘技能大赛以及2017年全国水利职业院校技能大赛。

本文主要从以下几个方面探讨职业技能大赛对高职职业教育的影响。

一、对人才培养模式的影响

全国职业院校技能大赛赛项规程中明确指出：大赛竞赛目的之一即为“分享专业建设与人才培养经验”。由此可见，技能大赛对人才培养模式的构建和改革具有重要意义。下表为全国技能大赛高职组测绘技能比赛近四年的赛项内容和实施细则的区别。

从赛项内容和奖项设置中可以发现：（1）技能大赛的比赛项目是根据企业对技能型人才的需求而设置的，项目的选择体现了当前企业中较为重要的技能操作。如二等水准测量一直是技能考核的重点，而工程施工放样和一级导线测量则慢慢被淘汰，1∶500数字测图的要求越来越高。（2）现在更看重学生的综合能力。要想得奖，必须在所有赛项中都取得好成绩，而不能只在某一项比较突出。在综合评分上，各项的权重也有所变化，数字测图的权重越来越大，而数字测图本身也是测量和绘图的集合。（3）考核方式更趨于实际应用，各年测图考核方式固然与考核场地条件有关，但2017年测图明确要求采用GNSS卫星定位仪与全站仪相结合使用的方式，并且要求全站仪测量的点位不少于15点。这种模拟实际测量复杂地形，综合考查学生测图能力的方式更能加深学生对所学知识的理解、掌握及运用。

职业教育的目标是要培养生产一线的专业人才，只有根据市场需求，从专业培养目标出发才能制订合理的人才培养模式。我院测绘工程系以职业技能大赛为依托，在深入市场调研的基础上，创新“一条主线、二大特色、三位一体、四层跨越”的人才培养模式，即以职业能力培养为主线，通过建立创业工作室和现代学徒制工作室，使创业与实训结合、学校与企业对接;通过学生三次进入企业进行生产实训，实现工学交替，凸显人才培养两大特色;课程构建围绕通用能力培养、专项能力培养、综合能力培养三大目标进行，实现三位一体;整个培养模式按照岗位能力及对应的课程、实训，使学生实现识岗、近岗、入岗、顶岗四层跨越，达到进阶入岗的目的。

二、对教学课程体系设置的影响

高职类教学课程体系与行业、企业的技术进步紧密相关，测绘技能大赛赛项内容也随之变换。可想而知，教学课程体系的设置也不可能一成不变，应根据当前主流技术的发展而更新。课程设置应能支持培养目标的达成，这样才能保证培养出的学生胜任专业工作。

（一）教学计划更新

教学计划更新主要包括课程的开设、学分、学时分配、开设学期、考核方式等的更新，教学计划应体现专业知识和技能的递进层次关系。如测绘技能比赛中的1∶500数字测图，是考核学生对工程测量技术专业中的《数字测图》和《GNSS定位测量》两门课的综合运用。课程的先后顺序、课时安排、考核方式等势必要进行更新改进，让学生能掌握本专业的核心技能，适应市场需求。

（二）课程标准更新

课程标准是课程开发建设、课程实施、课程评价与管理的准绳。它规定了整个课程运作活动与过程的规则，供学校和教育机构遵守与反复使用，以确保教学活动的最佳效果和秩序。[2]职业技能大赛指导我们制订适宜的课程标准，在全国技能大赛高职组测绘技能比赛中，利用电子水准仪测绘二等水准一直是比赛中的一项内容，这势必要求我们在《控制测量》课程中体现对二等水准测量的重视。

（三）实训项目更新

实训项目是体现工学结合教学的重要组成部分，实训项目应紧密联系实际生产。将技能竞赛引入专业核心课程的实践项目教学活动，一是可以优化实训项目内容，保持实训项目的现实性;二是促进考核方式的改变，指导教师通过实训项目为学生搭建技能操作平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，真正从应用能力方面评价学生的学习效果。

三、对教师专业素养提升的影响

大赛对教师提高本身的专业素养起到了激励作用。

（一）检验教学成果、促进教师成长

全国技能大赛高职组测绘技能比赛采用团队比赛方式，每个参赛队由4名选手组成，配备2名指导教师，比赛成果既体现了各院校的人才培养质量，也直接反映了教师指导的效果。要取得好成绩，教师具备较高的专业素养是首要条件。如近年的数字测图比赛具有很强的实践性，要求指导教师具备较强的实践经验，才能让学生根据地形变化采取合理的测图方案。学生赛前的准备、考核、训练等体现了一个教师团队的共同协作，包含了专业带头人、骨干教师、专业教师、兼职教师，特别是一线岗位的高技能专家。因此，技能大赛可以很好地促进“双师素质”师资队伍和专兼结合教学团队的建设，满足专业能力培养需要[3]。

（二）交流新技术、认识新发展

每一次技能大赛都有各行业新技术的交流和展示。2017年全国技能大赛高职组测绘技能比赛是由科力达仪器有限公司赞助的，在大賽期间，连续四天展示了碳纤一体化四旋翼、六旋翼、四旋翼（教练版）、固定翼无人机、K86+RTK测量系统、K5 Plus+RTK测量系统、1秒全站仪等测绘仪器。通过了解、认识和操作这些最前沿的测绘仪器，可以让教师认识本专业的最新发展，了解现代职业的发展趋势，并培养出适应社会发展的应用型人才。

四、对学生职业素质培养的影响

（一）明确目标，培养团队精神

高职院校的定位是培养生产一线的专业技术人才，使学生具备工作岗位所需的综合素质，高效地完成每一项工作任务，从而为经济社会建设和发展服务[4]。职业素质培养中，学生的沟通能力、团队合作能力、创新拼搏精神等在大赛项目中得以充分体现。也只有团队间彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能达到工作标准，完成工作任务。

（二）激发学习兴趣，自主学习

在技能大赛的促进下，我院工程测量技术专业构建了“校赛常态化、省赛争第一、国赛夺名次”的三级竞赛机制，凝练出以“吃苦耐劳、踏实肯干、任劳任怨、精益求精”为核心的测绘人精神。打造以学生为主体、竞赛文化为核心的自主学习文化平台，成立了测量协会，创建并逐渐开展了“先进测绘技术宣传月”“一站到底”测绘知识问答活动，营造出学生自主学习的氛围，极大地提升了学生的学习兴趣和自主学习能力。

（三）培养竞争意识，提高就业能力

细节决定成败，想要在比赛中取得好成绩，专业知识和技能、综合能力、心理素质等诸多方面都要经得起考验。从赛前的重重考核到最后的现场比赛，不断让学生适应竞争过程。在培养学生认真工作态度的同时，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识，也为今后职业学生的能力培养提供一个完整的模式。学校也以这些取得好成绩的优秀学生为榜样，引导其他学生努力掌握自己的专业知识，培养自身专业素质，提高就业能力。

五、增强院校、校企交流，提升学校影响力

技能大赛为院校之间、校企之间的交流提供了平台。四川省高职测绘技能大赛2016年和2017年分别有37、41所院校参加，并邀请了四川省测绘领域著名企事业单位的专家作为裁判。除了在赛场上的竞争，赛下院校之间、学校与第一线的企业间有了面对面交流的机会，从而使学校能获取行业动态、行业发展、专业教学改革等方面的最新信息。我院测绘工程系近年来依托参赛、举办赛事深化行业交流，主动与企业建立合作关系，提升了影响力。

职业技能大赛是高等职业教育的一个方向标。它反映了当前行业需求，体现了新技术的应用，也是展现工学结合教学成果的平台。通过不断完善职业技能大赛赛项标准，做到公平、公正、公开，真正检验出各学校人才培养的水平、质量，从而体现职业技能大赛的意义和价值。通过参加和举办技能大赛，指导职业院校产教结合，创新人才培养模式;紧跟企业步伐，合理设置课程体系;在竞赛中提高教师专业素养，提升学生就业能力。

参考文献：

[1]靳润成.全国职业院校技能大赛促进职业教育发展的战略思考[J].教育研究，2011（9）.

[2]何玉海，王传金.论课程标准及其体系建设[J].教育研究，2015（12）.

[3]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业，2010（3）.

[4]余景波.高职院校职业技能大赛的特征和作用分析[J].现代教育，2015（Z1）.