高职英语专业学生自主学习能力培养的思考

徐利

[摘           要]  英语教学成功与否不仅与教师的“教”密切相关，同时还取决于学生的“学”。从分析培养高职英语专业学生自主学习能力的必要性着手，认真探讨当前高职英语专业学生的自主学习情况，并提出高职英语专业学生自主学习能力培养的策略。如培养学生自主学习意识和动机、训练学生掌握英语学习策略、优化课堂教学，为学生创造主动发展的空间、注重课外学习，提高语言实际运用能力等，旨在提高高职英语专业学生的自主学习能力，增强高职英语课程的教学效果。

[关    键   词]  自主学习能力;高职英语专业学生;培养对策

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0212-02

随着全球一体化进程的加快，我国与世界其他各国在经济、文化、外交上的往来日益频繁。在这一社会背景下，高素质的英语人才越来越受到市场的青睐。作为重要的人才输出基地，高职院校应该紧跟时代发展潮流，大力发展英语教育，促进英语专业学生各方面能力的提升，以保证他们毕业后能够满足市场的需求。但就目前情况而言，很多高职院校的教师在英语教学上依然沿用传统的教学模式，对学生的学习约束过多，管得过死，学生的学习主动性、积极性和创造性难以得到充分发挥。为此，高职院校在大力发展英语教育过程中要格外注意英语专业学生自主学习能力的培养。

一、自主学习能力培养的必要性

加强高职英语专业学生自主学习能力的培养是十分必要的，具体而言有以下三点。（1）加强高职英语专业学生自主学习能力的培养是语言教学与学习的要求。英语作为使用范围最广的语言，是我们走出国门、走向世界的重要工具，对其学习需要花费大量的时间与精力，学生除了课堂时间在教师的指导下进行英语学习外，还要在课外时间自己进行英语学习，只有这样才能有效提升英语的学习效果。况且英语专业的高职学生在毕业后往往会走上教师岗位，这时候就需要自己能够独当一面，如果在学生涯上早早培养了自身良好的自主学习能力，就可以更好地进行自我提升，以便在自己的岗位上做出更大的成绩。（2）加强高职英语专业学生自主学习能力的培养是响应素质教育的要求。素质教育强调学生多方面发展，加强高职英语专业学生自主学习能力的培养，可以提升学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力。（3）加强高职英语专业学生自主学习能力的培养是实现终身学习的重要途径。随着时代的飞速发展，新知识、新思想层出不穷，这就要求学生在完成学习教育后依然要进行学习，不断更新自己的知识储备，不断突破自我，以便更好地适应时代的发展与社会的竞争。因此，高职院校要重视英语专业学生自主学习能力的培养，让他们在毕业后具备较好的自主学习能力，从而为他们实现终身学习打下坚固的基础[1]。

二、学生自主学习能力的现状

（一）问卷调查情况

为了对高职英语专业学生的自主学习能力有一个较为准确的认知，笔者在某高职院校进行了问卷调查。这次问卷调查的对象是某高职院校英语专业就读的一年级、二年级与三年级随机选取的210名学生，每个年级随机选取学生70名。一共发放调查问卷210份，实际收回210份。这次调查问卷采用选择题与问答题相结合的形式，调查的内容主要与学生自主学习能力有关，具体而言涉及以下4个方面：学习动机、学习策略使用情况、自主学习计划以及学习资源的利用。同时为了对高职英语专业学生的自主学习能力现状有一个更全面、更深刻的认识，还与其中的一些学生进行了针对性的访谈。

（二）调查结果分析

1.学习动机。学生的情感因素对学生的学习效果有重大影响，而对学生英语学习有较大影响的情感因素有学习动机、学习兴趣与学习态度，三者之间互相影响、关系密切。所谓学习动机就是指人们从事某种学习的内在推动力，良好的学习动机能够有效促进学生的學习效果。通过问卷调查可知，高职英语专业学生真正对英语学习抱有极大热情的仅占40%，有61%的学生是把英语学习作为自我提升的需要，这两种动机都能够较好地刺激学生进行自主学习。并且，通过问卷调查还发现大多数学生有较强烈的学习愿望与成就动机，近80%的学生期望通过英语学习提升自己的综合实力，期望自己可以熟练使用英语和外国人进行交流。为此，教师在教学过程中应抓住学生积极的学习愿望和成就动机，激发其学习兴趣，端正其学习态度，使越来越多的学生因真正喜欢英语而学习[2]。

2.学习策略使用情况。学习策略是学生在英语学习过程中所采用的具体方法，目的是更加有效地提升英语学习的效果。但是，通过此次调查可知，高职英语专业学生在学习策略使用情况上并不理想。不少学生在访谈中表示他们对学习策略还没有什么意识，通常都是教师叫他们做什么他们就做什么，教师叫他们怎么做他们就怎么做。只有45%的学生表示自己在英语学习过程中有自己的学习策略，但是其中又有25%的学生表示自己的学习策略不够科学，对自己学习效果的提升帮助不大。出现上述现象的原因主要是传统的英语课堂教学重知识传授、轻策略培训。

3.自主学习计划。通过问卷调查发现，虽然很多高职英语专业学生在开学的时候会制订一个较为详细的自主学习计划，如一天用多少时间学习英语，一天学习多少个单词等等，但他们往往难以坚持下去，使得这些学习计划仅仅只是流于形式，真正付诸于实践的并不多。而没有制订自主学习计划的人则更加盲目，抓到什么学什么。因此，教师应该努力帮助高职英语专业的学生制订一份切实可行的自主学习计划。

4.学习资源的利用。随着社会的发展，学习资源越来越丰富，这对于学生的学习无疑是十分有利的。通过此次调查可知，高职英语专业的学生对学习资源的利用还很不充分。具体而言，有30%的高职英语专业的学生，他们的学习场所仅限于教室，学习资源局限于课本。虽然有45%的高职英语专业的学生突破了教室与课本的局限，但也只是利用图书馆或阅览室等传统方式来获取学习资源。在互联网广泛普及的今天，只有25%的高职英语专业的学生通过对网络资源的利用提升自己的英语学习效果。由此可见，教师还需要积极引导高职英语专业学生利用学习资源。

三、加强学生自主学习能力的对策

（一）培养学生自主学习意识和动机

很多英语教育专家认为学习动机是影响学生英语学习成功与否的重要因素之一，为此培养学生正确的学习动机极为重要。高职英语专业学生往往英语基础较差，并且在以往的英语学习过程中习惯了教师的指导，所以对教师的依赖性较强，为此，教师应该对他们多加鼓励，同时为他们进行自主学习多创造机会。

（二）训练学生掌握英语学习策略

学习策略是指学生在学习过程中用到的方法，每个学生都会有意识或无意识地对自己较为喜欢的学习策略予以使用。为此，教师在教学过程中很有必要训练高职专业学生掌握行之有效的英语学习策略，以便提升他们的学习效果。如教师可以举办“快速记忆英语词汇策略”“英语口语学习方法”等讲座，同时对那些英语基础较弱、英语学习策略较差的学生还可以进行有针对性的指导，以便更好地帮助他们。

（三）优化课堂教学

目前，课堂教学已经从注重“教”逐渐转变为注重“学”。所以在教学过程中，教师应该选用灵活多样的教学方法，并开展一些教学活动，如小组活动、集体讨论、辩论及师生互动等，从而提高学生的学习主动性，使他们能够成为学习的主人。同时为了增加课堂教学的趣味性，教师还应该利用网络、多媒体课件等较为新颖的事物辅助教学，使学生在轻松愉快的氛围中提升学习效果。

（四）注重课外学习

课外学习是课内学习的有益补充，高职英语专业学生的自主学习不应该只局限于课堂，更应该延伸到课外。教师除了要求高职英语专业学生进行课前预习和课后复习外，还要努力为学生创造大量的英语练习机会，如设置英语演讲比赛，鼓励学生踊跃参加。此外，教师还可以基于网络平台打造适合学生学习的英语课程，让学生在课余时间进行学习，以此來提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]戴日新，彭宣红.信息化环境下高职商务英语专业学生自主学习能力培养的实证研究[J].湖南科技学院学报，2015，36（1）：154-157，166.

[2]曾玲.高职英语专业学生自主学习能力培养研究[J]. 海外英语，2018（5）：37-38.

[3]钮雅玲.体验式教学对高职英语专业学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：28-29.

[4]党菲菲.培养高职商务英语专业学生自主学习能力：以“任务驱动、项目导向”教学模式为例[J].技术与市场，2014，21（2）：127-128，130.

[5]聂冬霞.基于项目教学模式的高职英语专业学生的独立自主学习能力的培养实践[J].现代交际，2018（9）：3-4.