论中职德育课堂教学的高效性①

李新勤

[摘 要] 传统的德育课堂存在许多弊端，如重视知识的传授、轻视能力的培养，重视认知能力、轻视情感态度价值观的培养，不利于调动学生学习的主动参与性，从而使教师的教学变得机械、死板，课堂缺乏互动性。这就影响和制约了德育课教学的效果。作为德育教师，应该充分认识这一问题，在课堂高效性方面做出积极努力和探究，让学生可以在轻松、和谐、愉悦的环境中达到最优的教学效果。

[关 键 词] 中职；德育教学；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0015-01

对德育教师而言，要实现课堂教学的高效性就要树立“学生为本”或是“一切为了学生”的意识，教师在上课时要努力调动学生的积极性和参与性，将课堂教学的实效性和高效性切实落到学生在课堂上的主动性和参与性上，使学生分析问题和解决问题的能力得到不断培养。这样学生的学习就会从“要我学”变成“我要学”。如何提高中职德育课堂的高效性，笔者结合教学实践谈一些粗浅的认识。

一、教师转变教学观念，实现师生互动

教师应改变自己的教育教学观念，改变自己的教学方式，关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动，从根本上改变传统德育课堂的弊端。师生互动是课堂教学的重要环节，是师生相互沟通、相互影响的过程。正所谓教学相长，教师应创建轻松愉悦的教学环境，在师生之间心灵沟通对话的过程中，实现“润物细无声”的教学效果，使教学过程变成师生互动、共同参与的有效学习过程。

二、围绕教学目标，落实教学任务

教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标的确定是实现高效课堂的重中之重。教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。教师要更加关注学情，结合学生的知识结构、认知特点，依据课堂教学内容，科学合理地设计教学目标。目标的设计既不能太高也不能太低，要贴近学生的最近发展区，让学生“跳一跳能摘桃”。目标是航标，师生要以目标为导向，以积极乐观的心态面对学习，教学目标的顺利完成，关键取决于教学方法的合理、教学效率的提高、教学过程的优化，让学生更快速、更充分地掌握、理解知识，形成能力，让学生每课都学有所得。

三、改革教学方法和手段，调动学生学习的主动性和参与性

目前德育课的授課方法普遍存在教师“一言堂”“唱独角戏”“满堂灌”的情况，教师讲授多，学生参与少，导致学生不愿学习，提不起精神。这严重制约了德育课的教学效果。由于受单一传授模式的影响，学生只是被动地接受，缺乏学习的主动性和积极性。因此，德育教师应不断提高自己的教学水平，努力改进教学方法，充分利用多媒体教学，善于创设教学情境，调动学生学习的主动性和参与德育实践的积极性。在突出教学重点、突破教学难点上下工夫。教无定法，贵在得法。教师可利用目前流行的讨论法、导学法、情境教学法等，其总目的是打破教师的“一言堂”，充分启发学生的思维，调动学生的积极性、主动性，让学生参与课堂教学。所以，教师在教案的设计、知识的传授、重点的讲解、难点的突破、能力的训练以及情境的创设等方面都要灵活多变，采用合适的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于打造高效课堂。

四、少讲多练，把学习主动权还给学生

长期以来，中职德育课教学效率不高的一个重要原因是教师讲得太多了，学生活动太少。在教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习主动权还给学生。课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。所以，中职德育教师要在学生如何学上下工夫，重在让学生“悟”。教师要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。千万不能什么都讲、什么都问，否则，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。叶圣陶曾经说过：“假如学生能够领悟了，就无需教师的讲述了。教师所讲述的，只是学生想领悟而领悟不到的部分，这才显示出讲述的真正作用。”教师要让出一些时间给学生“悟”，如果学生在短时间内悟不出来，教师要适时适度启发、点拨，让不同层次的学生都能在自主探究的氛围中有所提高。同时，教师通过精心设计的练习或讨论，让学生当堂训练、检测，做到知识难点堂堂清。

五、拓展第二课堂，努力提高学生的综合素质

德育教育要与时俱进，增强时代特色。德育教师要充分利用好第二课堂，比如引导学生通过查报纸、翻杂志、上网搜寻、请教老师、关注广播电视，去学习、感知、领会国内外大事，提高学生素质和立志报国的使命感；组织学生深入本地农贸市场，做一次消费者，体会商品买卖。让学生在社会实践中体会德育课并不是教化，社会是一个大舞台，要让学生明白理论联系实际是德育课教学的根本途径。

总之，德育课教学可以积极进行教学改革，树立新的德育教学观念。这样，学生就不会感到德育课空洞、枯燥，而会在平等、轻松、和谐的氛围中自主学习，在知识、能力和觉悟方面都有所收获，切实提高德育课教学的效率。