高职保险专业人才订单培养实效性研究

谢隽

[摘 要] 现如今，我国高职保险专业人才订单培养中的一些教学环节仍然很薄弱，学校和企业要引起重视，对教学内容和教学方法进行创新和完善。根据保险专业的实际情况和特性，对订单式这种产学结合教育模式的实效性进行分析和讨论，提出了可供参考的相关建议。

[关 键 词] 保险专业；订单培养；应用对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0060-02

订单式培养模式是指通过学校和企业的合作，根据实际情况和需求，制定一个共同培养的计划，确定合理的培养计划和目标，并签订培养协议，使双方参与到保险人才的培养中来，培养结果达到要求的学生毕业后可以直接进入企业工作。订单式培养模式在很多方面都发挥了作用，比如校企合作发展建设、合作课程开发、教师的专业培训、合作理论指导、就业招生、课外实习等。它同时利用学校和企业两方面的学习资源和培训环境，使课堂学习和实践工作有机结合在一起，对应用型人才的培养有很好的效果，使学校、学生、企业三者之间形成和谐的发展关系，企业可以根据自身的发展需求向学校提出用人标准，然后与学校进行相关的合作，缩短学生从完成学业到实践工作的过渡时间，提高企业人力资源的管理效率。订单式培养可以使学生加深对企业的认识，了解相关职务所需要的专业水平和能力，可以使学生学习时更加主动，开始有针对性地学习，通过订单协议的签订，可以有效缓解就业压力。对学校来说，订单式人才培养可以根据企业和市场的实际需要进行准确定位，有针对性地向企业和市场开放订单教学，在课程设置、教学资源以及教学方法上要以学生的职业能力培养为核心，可以有效提高高职保险专业人才的综合素质，使人才培养与市场需求紧密连接在一起，弥补传统教学模式的不足。

一、高职保险专业人才订单培养的意义

（一）凝练保险专业人才的培养特色

订单式人才培养中，首先学校与企业单位签订联合培养人才协议，在经过相应的选拔过程组成订单班，根据实际需要进行有针对性的培养，在培养中对学生进行企业的业务流程教学、企业文化培养和管理文化指导，实现毕业生的定向就业。这种培养方式根据不同的企业文化需求制订不同的培养计划，对保险专业订单式培养的不断创新与完善，就凝练成了有特色的人才培养模式。

（二）提高保险专业人才的竞争力

当今社会，提高人才培养的质量和人才培养的竞争力是高职院校重点关注的课题。保险行业人才良莠不齐，青黄不接，对具有现代化保险理念和职业素质的保险专业人才有很大的需要，所以，高职院校在培养专业人才时要与时俱进，对传统教育模式勇于创新和改革，加强订单式人才培养的建设，全面提高保险专业人才的竞争力。

（三）促进地方保险行业的蓬勃发展

目前，保险行业发展得越来越好，在全国各地区涌现出众多保险公司，行业的巨大发展增加了保险专业人才的就业机会，高职院校适应社会发展的需要，加强与企业的联合订单式教学，全面提高了保险人才的专业水平，更好地服务于保险行业，从而促进地方经济的发展[1]。

二、高职保险专业人才订单培养的初步成效

（一）优化了符合企业需求的保险人才培养方案

许多高职院校从新生入校就开始实施订单式培养计划，由学校和企业共同制订选人标准，比如可以通过入学成绩、学校举荐、面试以及企业自主出题考核等方式进行筛选，组成订单培养班，根据企业的实际人才需求，在每个学期开设保险行业相关的文化理论、专业理念以及专业技能等必修课，在校内完成理论知识的传授和學习。同时安排一定时间或者利用寒暑假安排学生到企业进行实践学习，在实习期间可以获得实习工资。在实习期间，按照企业的管理体系进行评价考核，学校参与监督。在每个轮岗周期校企双方同时对上一轮的实习情况进行考核并计入学分，实习结束后，再由企业对学生实践工作能力进行考核评价[2]。

（二）形成了可持续发展的教学体系

订单式人才培养综合考虑了企业的经营特点，融入了企业自身的发展文化理念，按照企业的实际职位设置，开设组训实践、销售技巧等实践性课程。同时，在制订符合企业需求的教学计划时，并不是完全听取企业的所有要求，学校会按照自己的教学大纲进行整合，防止教学内容知识面过窄，给学生的岗位转换和职位晋升造成负面影响。所以，高职院校也会培养学生的综合素质，以适应社会的发展，提高学生适应社会的能力，比如开设礼仪、外语、口才技巧等提升职业素养的课程，还有心理学、管理学等拓展课程，全面提高保险专业人才的职业素养和综合素质。

（三）加强了实践能力的培养

实践教学是订单式人才培养中非常关键的环节，是完成保险人才培养目的、提高实践工作能力、实现顶岗实习教学的重要学习过程。首先，学院加大投入力度，完善了实践教学基地的建设，通过管理部门的坚持搞好实践教学基地建设。通过管理部门的资金投入、行业企业捐款等多种方式完成建设资金的筹集，引进各种实践学习设施；其次，学校为学生提供了与企业人员、行业专家以及技术人员进行交流学习的平台，定期邀请他们来学校进行讲课和分享经验，通过与行业专业人才的面对面交流，提高教学质量。在实训基地组织学生进行保险工作的场景模拟和业务模拟，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增加对保险专业的深入了解，激发学生学习的主动性和积极性，同时还可以培养学生团结协作的意识和提高学生人际交往能力。

（四）促进了双师型教师团队的建设

订单式人才培养要求高职院校教师具备较高专业水平，所以，双师型教学团队的建设应运而生。双师型教师是指具有很高的政治觉悟、扎实的理论基础、熟练的专业技能、丰富的生产实践能力的教师。为双师型教师队伍的建设和发展，高职院校主要从两个方面开发：一是与企业合作，雇用具有丰富实践工作经验和高技术水平的满足任职条件的专业技术人才，对学生的专业实践课程进行指导，完善教学结构；二是加强对专业课教师自身职业素质的培养，定期安排教师去合作企业的金融、保险等岗位进行挂职进修，使教师自身的专业水平和实践能力适应行业和市场的发展，给学生提供更好的教学质量[3]。

三、订单式人才培养的进一步发展策略

（一）政府出台鼓励校企合作的政策

经济和教育之间具有密切的发展关系，是互相影响、互为基础的。经济发展动力下降会造成教育投入的减少，而教育的良好发展又可以促进经济发展建设。一些国家出台了许多相关政策法规激励校企合作，我们可以借鉴国外先进的发展经验，联系自身实际，充分发挥政府的作用，制定相关的激励措施，比如增加丰富的职业、岗位技能培训项目，对给实习生提供实践岗位的企业增加相关资金补助以及税收减免优惠等。所以，政府要起引导作用，为学校和企业搭建合作平台，使订单式人才培养发挥最大的效用[4]。

（二）实行奖惩机制，提高培养质量

在订单式培养过程中，由于订单的签订保障了学生的就业，因此，有些自制力较差的学生会产生怠惰心理，失去了学习的主动性和积极性，使培训质量大大降低，失去了订单式人才培养的目的。所以，也正是基于这一点，少数学生学习积极性和能动性往往不能被充分发挥出来。因此，有必要采用科学合理的奖惩制度，优胜劣汰，对达不到培训标准的学生，使其失去培训资格。比如，学校和企业在订单的签订上，可以使最终签订的人数少于培养人数，增加学生的危机感，提高学生学习的主动性，保证订单式培养机制的良性发展。

（三）加强诚信教育，提高学生职业道德

诚信是订单式人才培养模式得以维系深化的基本条件，是产学结合、校企合作的基础。所以，对学生的诚信教育十分重要。高职院校在学生的思想道德建设中要特别加强诚实守信素质的培养，使学生具备高尚的职业操守。同时还要大力开展校园文化建设，在对学生进行专业能力培养的同时提高学生的素质教育质量，提高学生学习的主动性、自觉性，形成终身学习的意识，规范日常行为，培养学生思维认知能力，全面提高学生的综合素质，使订单式人才培养下的学生增强适应性。

（四）创新培养方式，实现可持续发展

高职院校和保险企业可以将企业实习人员的在职培训与学校的订单式人才培训有机结合起来，订单式人才培养中的相关课程计划进行升级，应用到企业实习人员的在职培训中，提高职业素养和专业能力水平。这就使得高职院校和企业双方互相补充，最终实现共同发展，建立可持续的长期合作关系，使保险专业人才的就业与企业员工的再教育形成良性的循环体系。

（五）体验式教学法，加深对知识的理解

在培养保险专业订单式人才过程中，体验式教学法可以对学生进行不同的分类和定位，根据不同的培养目的采用不同的体验形式。比如以车险为例，可以带学生到4S店或汽车维修厂熟悉和了解汽车的结构、零配件的名称和价格等。对于具有远程定损功能的企业，可以安排学生到远程定损中心亲自感受相关操作流程，了解新技术在保险行业中的运用。此外还可以带学生去合作企业的人寿保险或者车险营销中心，体验电话营销工作模式[5]。

综上所述，我国高职保险专业订单式人才培养起步较晚，在实际发展中尚处于发展阶段，所以需要高职院校和企业都重视起校企合作的人才培养模式，实现校企合作长效化、常态化，形成人才共育、资源共享、过程共管、成果共用的校企合作机制，促进保险行业和保險专业人才的发展。

参考文献：

[1]左小川.高职保险专业人才“订单式”培养模式的探索[J].保险职业学院学报，2013，27（6）：86-88.

[2]付钢，刘应元.保险专业本科订单式人才培养中实践教学改革探索：以湖北工业大学为例[J].科教导刊（上旬刊），2014（5）：120-121.

[3]周婉怡.高职“订单班”人才培养巩固与发展的思考[J].武汉科技学院学报，2009，22（4）：47-48.

[4]杜娟.订单式人才培养模式的实践与思考：以浙江金融职业学院会计专业为例[J].丽水学院学报，2010，32（3）：121-124.

[5]吴军.高职金融保险专业人才培养模式探析：以浙商保险订单班为例[J].中国市场，2012（5）：47-48.