以“众创空间”为平台的商业类专业创新型人才培养模式的探索

钟雪丽

[摘 要] 随着“众创空间”概念的发展和进步，建构低成本、便捷化以及全要素的人才培养模式，已经成为人才管理工作的重点。尤其是商业类专业学生，只有保持良好的专业素质和综合水平，才能顺应新时代对人才的需求。简要分析了“众创空间”的内涵，并对商业类专业创新型人才培养工作中存在的问题予以阐释，结合“众创空间”平台对人才培养模式展开了系统化讨论，以供参考。

[关 键 词] “众创空间”；商业类专业；创新型人才；问题；对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0210-02

在高校人才培养工作体系中，提升素质的创新型人才机制具有非常重要的作用，要将校企合作作为重点，建构社会化课程体系，建构任务驱动组织结构提高课堂教学水平，在优化办学条件、教学设施的基础上真正实现人才管理的目标。

一、“众创空间”的内涵

创客的理念来自于社会产品创意开发和项目设计，最早的创意空间理念来自于美国，是人类科技发展的关键机制。在创客体系中，设计项目、工作体系的物理空间是创客空间机制，且“众创空间”是不同创客空间组成的，无论是服务平台还是运行要素都较多，且将“互联网+”作为要点，保证服务项目得以落实，这种方式一定程度上打破了时空的局限性，提高了联合项目的有效性。“众创空间”体系内，线上和线下结合是最基本的方式，能建构资源共享体系，而且要整合讲座管理工作、网上交流工作以及全方位创业指导工作，建立系统化教学体系。另外，在“众创空间”中，也要建构创业培训辅导工作和融资对接工作融合机制[1]。

值得一提的是，在2014年，国家领导人提出万众创新和人人创新管理的发展态势，并且在2015年提出构建“众创空间”的理念，着重搭建创业服务平台，为人才提供更加广阔的发展空间，政府也相继推出了“众创空间”功能定位机制和发展管理原则，将服务内容和基本条件都予以罗列，保证“众创空间”管理的综合发展。

二、商业类专业创新型人才培养中存在的问题

在高校人才管理工作中，商业类专业创新人才培养工作依旧存在一些亟待解决的问题，需要专业培养部门结合实际教学需求提高学生的创新精神，从而提高管理工作水平。

（一）商业类专业创新型人才培养的校内问题

在人才管理工作中，受到传统教学理念的影响，导致实际人才管理结构和管控效率并不尽如人意，加之校内地理环境、教学设施以及教学体系都存在局限性，使人才培养管理工作的实效性不能满足需求[2]。尤其是在教学过程中，教师在布置教学任务时，只是针对教学内容，却忽略了学生技能的培养。教师多数都是采取理论教学机制，这就使学生的社会适应力较差，对人才培养工作造成了严重的制约。

（二）商业类专业创新型人才培养的企业问题

在高校人才管理工作中，校企协同育人依旧需要提升，若是不能建构有效的资源体系，就会造成育人活动培养管理水平的低下。且学校和企业之间会出现管理制度、利益诉求的分布不均现象。

一方面，企业需要借助校企合作获得人才，但是学校并没有对管理机制和教学设施予以重视，导致双赢的管理工作失去了实效性。学生在进入企业进行实习后，需要企业检验其学习的理论知识和专业技能，学生在学校缺乏有效的训练，就不能很好地满足企业操作需求，甚至会导致企业利益受损，企业对人才缺乏信心，造成后续人才补给和管理工作失去实效性。

另一方面，在商业类专业创新人才培养工作中，社会对人才的需求量和素质要求都较高，这需要结合企业的实际需求和发展要求。然而，学校对学生顶岗管理制度缺乏认知，会出现单一化问题，造成人才管理和人才监督机制的问题，这对校企合作基础会造成影响。

三、“众创空间”为平台的商业类专业创新型人才培养模式

为了保证商业类专业创新型人才培养模式的实效性，要整合人才监督体系，在完善管理标准的基础上，升级管控策略，为高校人才提供更加有效的实践平台，避免传统教学工作中单一化教学问题，提高创业教育工作的系统化水平，将实践教育和体验教育进行统筹控制，完善创新管理，为社会输送更多的商业类专业人才。

（一）校内全方位人才培养模式

商业类专业学生要想适应社会发展，学校就要结合市场发展的实际情况和管理机制，展开系统化监督管控措施，保证人才管理体系贴合学生的实际需求。

1.在课程体系建设过程中，学校要按照标准化流程，制订完整的设计专业化人才培养项目的具体管控措施。保证教学计划的标准和维护措施都能贴合实际，并且，也要对教学导向和教学依据等予以管理。积极建构系统化的完整策略，将专业基础课和实践课结合在一起，提高管理的效率，减少脱节问题造成的制约性问题。另外，在人才培养方面也要满足学生对职业技能的需求，提高商业类学生的创新能力，将设计实践环节、学生职业技能和素质培养结合在一起，实现人才培养目标，满足创业型人才的实际需求[3]。

2.在实际教学体系中，教师是课堂活动的主导者，教师要将教学技能和素质培养管理工作结合在一起，确保商业类专业创新型人才教学管理的实效性。也就是说，教师要真正发挥“众创空间”的价值，为学生创造良好的发展平台。在教学管理平台中，教师要考量专业特点的多元面，并且提升教师的积极性和教学效果，发挥教学活动的实效性。

3.学校要结合商业类专业的相关特征，将教学过程和设计实践结合在一起，集中训练学生的职业技能，以企业真实项目完成课堂教学任务。学校要为学生创设良好的教学环境，以保证商业类专业创新型人才培养模式的基本价值。另外，学校要指导学生参与一线实际工作环境参观考察，从而提高实践技能水平，真正发挥商业类专业的价值和优势。由于商业类专业本身就是市场性专业，所以教学实践能力和技能操作水平十分关键。要结合专业建设目标，避免专业的盲目性，将专业化建设和师资管理体系作为重点，真正建构“双师型”管理策略，提高实训控制水平与专业化发展程度，提升创业素質和能力。

（二）優化校企合作水平

校企合作是一种更加适合市场发展的专业培养探索机制，主要是应用学校和企业各自的优势满足资源的实时共享，保证校企育人工作的协同性和完整性，将培养学生的综合能力和实践水平作为根本目标，实现学校人才管理目标，为社会输送专业人才[4]。尤其是在行业进步和发展的背景下，经济以及社会形式的变化使企业要建构更加有效的处理措施和人才监督机制，提高校企合作效率。在“众创空间”管理工作中，要将商业类专业创新人才管理工作作为重点，开展更加有效的双创教育，将学校和企业人才培养工作结合在一起，提升人才管理效率。

1.整合教学体系，在教学过程中，要将商业类专业创新人才管理工作作为关键，集中提升学生的综合能力和社会实践技能。在企业真实项目管理工作中，完成课堂教学任务后，保证教学环境和教学理念的融合程度，完善人才培养工作，并且确保教学的基本效果。在众创共创体系内，也要将课程体系需求和专业教学内容结合在一起，并且深度优化教学方案，利用有效的教学专业化理念和商业类专业知识维护教学项目的实效性，一定程度上实现教学目标[5]。

2.在商业类专业创新教学过程中，要积极完成教学内容和相关任务，保证教学管理的实效性。在学校“众创空间”平台创建时，要结合人才设计方案对教学资源以及教学设施的整合机制，完成管理要求，并且保证专业化教学的实效性。学校结合商业类创新人才培养管理机制，建构完整的管理形式，优化资源管理和人才统筹管控效果。

3.积极优化教学创新管理工作，集中改善教学活动的局限性，保证教学活动和教学技能的完整程度、社会以及经济行业管理工作的融合程度，提高学校对企业需求信息的共享水平和管理效果。并且在“众创空间”平台搭建的基础上，要减少地理条件和空间的局限性，将专业化教育和教学实训结合在一起，从而提高经济服务效率。在企业参与平台管理后，为了满足教学资源的实际需求，学校和企业要建构更加系统化的管理模式，为专业建设和发展提供保障，真正架构校企合作的良性循环机制，也为教学工作水平的系统化提高奠定坚实基础[6]。

4.在“众创空间”体系内，要整合平台处理模型，为商业类专业创新人才教育工作的优化提供保障，利用更加有效的教学及时提高行业管理效率，满足行业需求和社会发展趋势，保证管理水平的综合性升级以及提高学生知识能力和技能的培训效果。学校要为学生创设良好的实践空间，保证学生能有效体验创业的基本过程，从而有效提高学生的综合水平，树立从业自信心，积累更多的实践经验，为毕业后的就业工作以及创业奠定坚实基础。

总而言之，在“众创空间”建立的过程中，要结合实训平台，有效建构完善的管理策略和人才控制模式，发挥资讯作用和资源共享的实际价值，在优化教育理念的基础上，保证创新管理工作更加有效，增强教育方式的多元化程度，提高创业教育的效率。在商业类专业创新人才监督管理工作中，也要将平台作为依托，按照学校和“众创空间”资源要求将学校教学作为主线，将“众创空间”平台设定为满足实际需求的教育目标，提高人才培养的综合水平，为社会提供更加全能的人才。

参考文献：

[1]周丽华.高校众创空间与创业型大学建设联动机制研究[J].科技创业月刊，2017，30（4）：74-76.

[2]张一诺，于冬梅，赵庆，等.河北高校众创空间发展现状及创新服务研究[J].文存阅刊，2017（6）：22.

[3]聂淑媛.河南省高校教师创新人才培养策略分析[J].人才资源开发，2017（20）：11-13.

[4]李丹丹，郑艳玲，韩伏彬，等.动画专业创新人才培养模式的探索与研究[J].山海经（故事），2016（z1）：36.

[5]俞艳，袁艳斌，黄解军，等.GIS拔尖创新人才培养课程体系设计[J].地理空间信息，2015（2）：177-178.

[6]钟敏.“五位一体”创新培养跨境复合型商务英语人才：以某应用型本科高校为例[J].宜春学院学报，2017，39（8）：119-124.