信息技术环境下高职教师多元化教学模式的探索

秦爱梅

[摘 要] 信息时代的到来，信息技术在各领域中的重要性越来越突出。近年来，高等院校不断扩招，高等院校教学改革也在如火如荼地进行着。在信息技术环境下，高职教师的教学形式不断创新，在为教师提供教学便利的同时，极大地提高了专业教育教学质量。多元化教学模式是一种突破传统教学，突出学生主体性的教学模式，在信息技术环境下，教师多元化教学模式的探索有更多的信息和资源，对促进教育教学模式的创新有质的影响。因此，对信息技术促进高职教师多元化教学的表现进行了分析，并就信息技术环境下高职教师多元化教学模式的探索思路进行了探讨。

[关 键 词] 信息技术环境；高职教师；多元化教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0126-02

信息技术与网络技术的应用和普及，为教育教学提供了极大的便利。高职教师在教育教学中可以利用信息技术进行教学资源的整合和优化，改善和优化传统的课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，优化教师的教学过程。信息技术尤其是计算机技术在教学领域的应用，对教师教学的影响是很大的，对教师教学思想、教学模式、教学方法以及教师角色的转变等都是极大的挑战。在信息技术下高职教师多元化教学模式的探索，突破了传统教学模式的束缚，为教师的教学和学生的学习提供了新的契机。

一、信息技术促进高职教师多元化教学的表现

（一）信息技术的应用有利于丰富教学资源

信息技术尤其是计算机技术和网络技术的应用，极大地创新了传统高职专业教学形式，丰富了教师的教学资源和学生的学习环境，对专业教学质量的提升有着重要的促进作用。互联网技术是按照人类思维特点中的联想进行知识组合的，从而形成大规模的数据资源。在信息技术环境下，教师的教学和学生的学习不再受时间、地方的限制，可以实现全球所有资源的共享和开发。在这种环境下，学生可以自主进行学习资源的获取，然后进行信息的分析、处理以及应用，这对提高学生的学习水平具有重要作用。可见，在信息技术环境下，教师的教学模式不再局限在课堂讲授上，而是不断创新教学方法，革新教学模式，从而引导学生在学习中养成主动求知、自主思索的好习惯。

随着高职院校教学改革的不断推进，学生在课堂学习中主体性不断突出，教师多元化教学模式的构建不仅体现在教学多元化上，也体现在学生学习环境的多样化上。信息技术环境下网络教学应用，生动和形象地展示了单调的文字教学信息，能够将知识通过图、文、声并茂的形式展示出来，活跃了学生的思维，激发了学生的学习热情，优化了课堂教学效果。在此种教学环境下，师生可以根据自己的需要进行资源获取，促进教学个性化的实现。

（二）信息技术的应用有利于促进师生互动

教师和学生是课堂的主要参与者，传统的专业课堂教学中，教师的教学主体性太强，学生长期处于被动的处境中，学习动力不足。信息技术的应用创新了以往的课堂教学形式，使课堂教学多元化、丰富化，增加了师生之间的交流和对话，对突出学生的主体性，促进教学效果的提升具有重要意义。比如，在信息技术环境下，教师可以将信息技术和网络资源结合起来，开展讨论式教学模式，以一种类似于聊天的方式发展学生的思维，调动学生的学习积极性[1]。讨论式教学模式的应用，要求教师对课堂具有较高的把控能力，并能够时刻保持思维敏捷，在学生讨论时及时指出他们的不足。在课后，教师也可以通过社交软件与学生交流学习内容，随时解决学生的学习问题。信息环境下，讨论式教学模式的应用打破了传统课堂授课的方法，突破了课堂限制，能够使师生在网上进行平等交流，从而提升师生的互动效率。

（三）信息技术的应用有利于促进多种教学方法的融合

信息技术方便了师生的资源获取，创新和丰富了教师的教学思路，也促进了教师教学模式的多元化，如，（1）自主式教学法。在信息环境下，学生可以自主进行学习资源的获取，同时网络教学形式能够为学生创造更多的学习方法，营造开放式的学习环境。在信息技术环境下，学生可以利用信息技术进行学习资源查找，然后与教师和同学进行在线交流互动。（2）发现式教学法。这种教学模式的应用，有利于以解决问题为中心，促进学生思维能力和解决问题能力的提升[2]。比如，在应用此模式时，学生能够利用网络资源提出问题，然后引导学生与教师和同学进行交流，对问题的原理以及解决方法進行探讨。（3）模拟教学法。信息技术环境下，网络资源中很多虚拟技术被应用到了教育教学过程中，其能够对专业教学信息进行生动和形象的呈现，便于学生将所学知识现实化，与实际生活结合起来。

二、信息技术环境下高职教师多元化教学模式的探索思路

（一）加强专业教学设计和开发

信息技术的应用虽然为高职专业教学提供了很多便利，也创新和丰富了传统的课堂教学方法，但这并不是对传统教学的全盘否定，所以教师要利用信息技术将信息技术下的网络课堂与传统课堂结合起来，在此过程中教师要对自己的教学角色进行科学转化，真正实现专业教学的多元化[3]。

首先，利用信息技术进行教学材料的获取，然后为学生创设教学情境，用创设的教学情境激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固知识，调动学生自主学习的主动性。

其次，在信息技术环境下，教师能够随时对教学资源进行调取，针对学生在学习中的不足可以利用实际案例的形式帮助学生进行巩固。这就要求教师具有熟练掌握网络技术的能力。可见，此种能力也是一种新的教学模式。

最后，教师要利用信息技术的优势扩大专业教学资源库，然后利用数据库中的教学资源对学生进行教学引导，也可以通过任务布置的方式，引导学生结合学习任务主动学习，促进专业教学效率的提升。

（二）发挥专业教学辅导员的作用

传统以教师为主的课堂讲授制，过于突出教师的重要性，对教师的专业能力、业务能力以及教学素养要求是非常严格的。同时，学生受个体差异性影响，在学习中对知识的接受能力也不同，这就导致不同区域、不同学校、不同班级之间的教学成果具有很大的差异性。

在信息技术环境下，教师可以网络资源采取集体授课和个人授课的形式，无论哪种教学形式的应用，都突出了信息技术环境下专业教学对学生主体的尊重，学生都能够利用网络资源进行自主学习。这样，教师就从传统的传授型教师转变为专业教学的辅导员。

在信息技术环境下，为了更好地适应以后的工作需要，学生必须具备自主学习的意识和能力，同时教师要摆正自己的位置，转变教学角色，甘做教学辅导员。在信息技术环境下，网络信息不断丰富，为了提高网络教学的效率，避免学生过度上网，教师要引导学生学会辨别信息，能够提高自身获取信息的能力，从而正确地利用网络资源。

（三）注重对学生的心理指导

信息技术的出现虽然给人们的生活带来了很大便利，但也拉大了人与人之间的距离。尤其是当下智能手机的出现，“低头族”越发普遍。在这种环境下，高职学生虽然能够用电脑和手机键盘获取信息、实现与伙伴的交流，但实际上这种交流方式是虚拟的，不仅阻碍了与周围真实人际关系的建立，还会导致学生過于沉迷虚拟网络，出现交流障碍。因此，在信息技术环境下，高职院校教师多元化教学模式的探索要注重对学生的心理指导，尤其是要引导学生掌握正确应用网络资源的方法，肩负起学生心理健康资源和治疗的责任[4]。

信息技术环境下，网络的出现为我们的学习和生活创造了极大的便利，学生能够利用网络发泄情绪，与他人进行交流，认识和了解社会等。所以高职教师要积极引导学生利用好网络资源，将网络资源用于专业学习和研究中去，在提高自身专业学习成绩的同时，促进自身的健康发展。

综上所述，随着信息技术的普及，信息技术在高职院校教育教学中的应用越来越普遍，计算机网络对教学的辅助作用，正在深刻地影响着教育界以及多个领域。高职在人才培养方面具有重要的地位，在信息技术环境下，高职教育教学应该充分利用信息技术网络资源，使学生能够利用网络资源，开展自主学习模式，使学生能够在学习中积极主动地发现问题、思考问题和解决问题。因此，作为高职专业教学教师，必须认识到信息技术在促进教学多元化方面的作用，然后利用信息技术进行多元化教学模式的探索和构建，结合学生的心理特征，完善教学设计和教学过程，更好地适应信息化的发展趋势。

参考文献：

[1]李悝.高校信息技术教学中网络教学多元化与教师角色转变[J].无线互联科技，2012（11）：238.

[2]姚国祥，周红春，赵海霞.信息技术与高校课程整合的探索[J].高教探索，2005（1）：69-71，82.

[3]杨学玲.浅谈网络环境下的教与学[J].考试周刊，2014（74）：131.

[4]杨红孺，曲明哲，陈保久.现代信息技术在多元化教学资源建设中的应用[J].价值工程，2012（34）：194-195.