校企合作背景下的高职学生教育管理研究①

徐玉卓，王芹，张欣，王本玉，赵玉柱

[摘 要] 党的“十九大”报告指出，职业教育坚持走“产教融合、校企合作”的路子，是现代高等职业教育发展的方向。根据多年的工作实践，探索了校企合作背景下高职学生教育管理的策略和方法，并对这些策略和方法进行了总结和梳理，这对提升高职院校的人才培养质量，提供了有益的参考。

[关 键 词] 校企合作；高职；学生管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0056-03

高職学生教育管理的目的是为高职院校的人才培养目标服务的。近10余年来，随着高等职业教育的蓬勃发展，国家对高职院校的人才培养目标也在不断进行调整，以便适应高等职业教育发展的实际。这在事关高等职业教育发展的三个重要文件的表述中可以明显地看出来，见下表：

从这些关于人才培养目标的表述中可以看出，在历次关于人才培养目标的表述中“高素质”这一标准始终没有变化，也就是说，不论高等职业教育的形势发生怎样的变化，对包含着良好职业道德，又具有一定文化基础、一定职业能力和良好心理素质等反映受教育者高素质的标准始终不能降低。因此，在人才培养模式不断深入发展的情况下，不断提升高职学生的综合素质和创新创业能力是管理的应有之义。

一、理性看待当前学生教育管理面临的新要求

（一）人才培养模式变化带来的新要求

党的“十九大”报告中对职业教育提出了“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”这一明确要求，其中“深化产教融合、校企合作”是现代高等职业教育发展的方向。

但在对某高职院校专职辅导员进行的调查问卷中，认为学生顶岗实习半工半读期间还有必要继续进行跟踪管理的辅导员仅占参加访谈辅导员总数的14.8%；认为没必要的占77.8%；认为无所谓和说不清的占7.4%。由此可见，在学生顶岗实习期间，教育管理的主体发生了改变，只要学生完成实习期间的考核就行了，至于其他如学生职业道德、团队精神等问题可由企业来完成的片面认识也普遍存在。但实际情况是，学生在企业期间，企业只是注重日常的实习或见习管理，侧重于岗位技能的规范和培养，对学生思想等方面出现的各种问题，往往不加关注，与己无关思想也普遍存在，这样的现实，必然会造成学生教育管理问题的脱节，对学生教育管理的疏漏也就在所难免，长期得不到重视和解决，就会让人才培养质量大打折扣。研究和探索校企合作背景下的全过程学生教育管理新形式，是当前高职学生管理面临的一个非常重要的问题。

（二）管理理念的改变带来的新要求

管理理念的变化与高职院校学生的起始素质是密不可分的。在生源素质比较低的情况下，管理者大部分精力可能都耗费在处理日常繁琐的事务性管理上，主要任务是确保正常的教学秩序和进行安全管理。但随着近年来高职院校人才培养工作质量的不断提升，人们慢慢认识到去职业院校学习一技之长，是解决就业问题的有效途径。因此，很多学生已经开始有意识地选择到高职院校学习，一方面提升自身的专业技能，另一方面对自身综合素质的提高方面也有了新的要求。面对这样的变化，作为一线的教育管理工作者在工作思路上要及时适应这一变化，不仅要抓安全保稳定、抓常规促养成，还要抓干部树形象、抓活动促提高，更要抓大赛上水平、抓社团促发展。

（三）现代职业教育体系的改变带来的新要求

当前，国家正在积极构建贯通中职教育、高职教育、大学教育的立交桥，高职院校的学生来源，今后将有相当一部分学生来自各类中职学校，如果对中职毕业的学生和高中毕业的学生采取无差别的混合式培养模式，其所带来的学生管理问题也会逐渐显现出来。如专业学习能力不平衡的问题、学习习惯差异较大等较易引发一些矛盾……这也给教育和管理带来一些警示，若一方面及时提醒任课教师注意因材施教，同时注意在新生入学时尽可能考虑到这一因素，将具有相同学习经历的学生编组到一个班级中，这样一方面有利于教学管理，另一方面也有利于对学生进行分类管理和指导，避免一些不必要的纠纷和矛盾。

面对这一系列的改变所带来的新情况、新问题，作为高职教育管理工作者，应立足实际，不断探索新形势下有效的人才培养和管理形式，为提高高职人才培养质量提供重要的保障。

二、订单班——校企合作的桥梁和纽带

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出：突出职业院校办学特色，强化校企协同育人是加快发展现代职业教育的基本原则。高职院校要使人才培养的规格符合社会和企业的要求，为高职院校的学生提供更广阔的就业前景，就必须走产教融合发展道路，订单班便应运而生。为了深入推进校企合作的水平，做好订单班的管理工作，作为学校应主动对接企业需求，改革校企合作背景下的学生教育管理模式，实现校企合作育人的深度融合，其途径主要在两个方面。

（一）进一步拓宽学生教育管理人员的培训渠道，切实提高学生教育管理人员的业务水平和能力

“名师出高徒。”“名师”首先是“明白”然后才是“知名”。高职院校的学生教育管理人员在校企合作的大背景下，要实现从“明白”走向“知名”，就必须深入了解校企合作背景下学生教育管理工作的变化和要求，对此应给管理人员提供深入企业学习的机会，通过选派管理人员到企业进修学习、顶岗锻炼等途径，不断开阔管理人员的视野，转变管理理念，不断提高教育管理人员胜任校企合作背景下学生教育管理的水平和实际能力，让教育管理人员在从事涉及校企合作的各类管理事务的工作中，做到“管理延伸到位、管理方式有效”，为培养更多更优秀的学生提供重要的能力支撑。

（二）坚持“走出去，请进来”的互动方式，不断提升校企合作管理育人的融合度

首先，把学生教育管理的触角延伸到校企合作育人的各个环节，最大限度地避免管理中的脱节和不到位，为确保学生的安全提供重要的管理保障；其次，要特别注意加大对中青年学生教育管理者的培训力度，为学校后续的可持续发展补充和储蓄管理人才；最后，注意加强与企业指导教师的沟通和联系，随时掌握学生各方面的情况，这是有的放矢地做好学生思想等方面工作的前提。

三、优秀企业文化进校园——校企合作的精神家园

现代职业教育的一个显著特点是校企深度融合。除了合作办学协议、校企合作制定人才培养方案这些形式上的合作之外，更重要的是企业的文化和精神与学校的文化和精神的相互认同，否则就会造成企业与学校之间貌合神离。如果能恰当运用和借鉴优秀的企业文化建设理念和精神，让优秀的企业文化进校园，应是学生教育管理者进行思想教育的重要形式，对此应注意做好几个方面的工作。

（一）提高学生对企业文化的认同感

学校文化是一种教育文化，企业文化是一种经营文化，二者之间表面上看是有很大的差异，但在文化内涵上仍然可以找到很多共同点相互学习和借鉴，如都有激励人、引导人、凝聚人心的作用等。作为高职院校，应创造条件让高职生有更多了解企业文化和精神的机会，毕竟职业院校培养的人才是为企业服务的，最终是要走向企业。尽早感受企业文化和企业精神，可以有效缩短高职生步入企业后的适应期，较快实现从学生到职业人的过渡。在校企合作背景下，不论是教师还是学生，都应认识到了解和认同企业文化的重要性。

（二）通过企业文化进校园来提升包括职业道德在内的高职生的职业素质

企业招聘过程中，对学生的职业素质即职业道德、职业意识、职业行为习惯等十分关注。良好的职业素质的形成，并不能单纯地通过理论学习和技能培训来实现。现代职业教育所倡导的工学结合、顶岗实习、半工半读的人才培养模式，让在校的高职生工作之前，通过在企业的实习、实践和锻炼的机会接触、了解、认同企业文化的内涵，这也是养成良好职业素质的途径之一。这就要求职业院校不仅要重视校内的技能教育，还应重视营造融合了企业元素的校园文化，通过校、企两种文化的相互渗透，不断提升高职生的职业素质、职业态度以及团队合作能力。

（三）注意选择优秀的企业文化作为育人素材

企业文化和精神可以说是多种多样的，如何从这些千差万别的企业文化和精神中进一步选择提炼，把确实具有代表性的企业文化和精神作为育人的素材，让高职生去思考和领悟，也是一项很重要的工作。从校企合作企业中筛选出来的有些企业精神，如四特精神：特别有远见、特别擅学习、特别能战斗、特别可信赖；还有的是把：热情、创新、永不止步（Passion Innovation Persistence）；团队第一，个人第二（Team comes first before the individual）等作为企业精神，这些企业精神对学生有很好的启发、激励作用。为了利用好这些优秀的文化资源，可以邀请企业家进校园开展以宣传企业精神和企业文化为主题的报告会、也可以让优秀实习生谈对企业文化和精神的认识等，逐步实现校园精神与企业精神的交汇融合。

四、开展创业培训——让创业从盲目走向理性

在校企合作培养人才的大背景下，进一步响应“大众创业，万众创新”的号召，提升高职生的创业就业能力，也是很重要的工作。因此，高职院校的就业指导教师对高职生就业的建议大都是主张“先就业，再创业”，原因就在于创业过程需要多方面的历练和条件支持，在就业后的一段时间内积累一定的经验之后再自主创业就有可能少走不少弯路。针对这种情况，通过开展创业培训和建设创业实训室，让学生在系统培训的基础上进行创业实践和锻炼，这对提高在校生的学习效益，拓宽高职生就业渠道将是非常好的途径。

（一）SYB创业培训——创业从盲目走向理性的桥梁

SYB英文全称是Start Your Business，意为创办你的企业，是国际劳工组织为了促进就业，支持发展中国家微小企业的发展，以创业促就业，实现就业的倍增效应而编写的教材。目前在高职生中利用SYB进行有计划的培训，能让有创业想法的大学生把创业热情变为理性的思考，为今后真正成功创业奠定理论和实践基础。但在实际组织培训的过程中，应注意以下两个方面的问题。

1.培训的时间安排要科学合理。目前高职院校的学生在人才培养方案实施的过程中，大三的最后一个学期大部分学生就开始顶岗实习和锻炼，因此培训时间应当提前安排，大二的下学期就有组织地进行培训，这样会有利于高职生在离校前能充分地酝酿、制定、实施创业计划，准备得越充分，踏入社会的具体实施就会相对比较顺利。

2.注意发挥团队的作用。SYB培训表面上看是针对个体的培训，让每一个人都能了解创办企业的基本知识和步骤，并实现创业意愿，但在實际组织过程中发现，在制作创业计划书的过程中，有相当一部分独立制作创业计划书的学生没有坚持到最后，而一开始就以团队的形式参加培训的高职生，大部分都能按计划完成创业计划书的制作。过去那种靠单枪匹马就能实现创业梦想的案例越来越少。因此，应倡导发挥团队的力量，靠团队的智慧来制定创业计划书，并努力实现创业梦想。

（二）创业实训室——大学生自主创业的孵化器

对有了很好创业计划的学生，为了将创业计划付诸实际行动，同时充分利用课余时间，让学生在创业实训室里进行创业实践，将有效提升他们的创业能力和创业水平。学生从一开始对创业的畏难发愁到后来的跃跃欲试、信心满满，得益于大学生创业实训室给学生提供了真实的、系统的创业实践模拟，以及在学生创业实践过程中所提供的硬件和精神支持。在硬件方面提供专门的办公场所、必备的办公设备等基础条件；同时还有老师不断对学生进行思想引导和精神鼓励，对学生创业实训室所实施的立体化、全方位的支持和帮助，换来的是学生的创业热情、创业经历、创业信心和经验，为走出校门踏入社会的真正创业积累了宝贵的经验。

不断探索校企合作背景下的高职学生教育管理的规律，对适应当前高职院校人才培养模式的改革和创新、提升学生教育管理质量是一条非常重要的途径。因此，作为深处一线的高职学生教育管理工作者，应时刻把握高职学生教育管理面临的新形势和新任务，不断创新工作方式和方法，为提升高职院校的人才培养质量提供重要保障。

参考文献：

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号，2014-05-12.

[2]瞿懿.新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策[D].山东师范大学，2013.

[3]罗峥.高等职业技术学院学生管理现状及对策研究[D].天津大学，2011：6-7.