“互联网+”时代下的高职院校辅导员职业能力素养提升路径分析①

闫军，桓美丽，何瑾

[摘 要] 随着互联网的迅速普及和发展，高职院校辅导员更要将“互联网+”与学生教育相结合。从高职院校辅导员职业能力提升的现状、存在的问题及解决的路径等三个方面分别进行分析论述，从互联网角度，对高职院校辅导员职业能力提升提出具有针对性的对策和建议。

[关 键 词] “互联网+”；高职院校；辅导员；职业能力素养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0048-02

2015年政府工作报告中，首次提出了“互联网+”行动计划，目前“互联网+”时代已成为教育体制变革的一个重大契机。在“互联网+”时期，大学生思想政治教育的内在变化和实践创新对高职院校辅导员职业能力素养的提升提出了全新的挑战。高职院校辅导员在对大学生进行思想政治教育时，其思维定式、工作方式、实施途径等也应当随之发生深入的转变。重新审视高职院校辅导员职业能力提升的现状，探讨辅导员职业能力素养提升的有效途径，有利于提升辅导员的各项职业能力，加快全国一流高职院校建设的步伐。

一、高职院校辅导员职业能力提升的现状

辅导员职业能力是指辅导员在从事高职院校学生工作中所运用的教育引导与实践创新等核心能力，并根据自身素质，不断学习，敢于创新，互相借鉴，形成自身特色的一种能力。

从目前高职院校招聘要求来看，辅导员队伍的学历层次在逐步提高，但仍然存在着一些问题，比如专业吻合度不高、学科面广、专业性不强等问题。辅导员对职业院校理论基础知识掌握较少，理论程度不高，缺乏职业自信心；对大学生思想政治教育工作的规律不明确，对学生思想政治教育工作的内容、形式、目标及实现路径的认识不够深入，以及对自身需要具备的职业能力模棱两可，职业能力提升的积极性、主动性不强。另外，处于激烈竞争和飞速发展阶段的高职院校，辅导员工作具有事务繁琐、内容广泛、时间长、任务重、与学生交流频繁等特点，使辅导员自身可用于职业能力提升学习的时间短、精力少。更有甚者，部分辅导员对学生负责程度不够，处理事情效率欠缺，抱着多一事不如少一事的态度，遇事不亲力亲为。

另外，高职院校辅导员队伍建设和发展的时间相对较短，各院校在辅导员职业能力提升与培养方面仍处于摸索阶段，系统的、完善的、科学的辅导员职业能力提升与培养体系尚未建立。其次，高职院校对辅导员的职业认同感不足，辅导员职业地位和职业公信力较低，工作范畴、岗位职责和工作边界模糊，辅导员在待遇、职称、职级晋升等方面有别于其他教师，导致辅导员队伍的流动性较大，稳定性不高，辅导员持续性、稳定性、发展性的职业能力提升与培养在一定程度上受到冲击。

二、“互联网+”时代高职院校辅导员职业能力提升存在的问题

（一）思想政治理论不足

目前，高职院校辅导员在工作中大量的时间被琐事占用，多数辅导员做到事必躬亲实属不易。辅导员承担了与学生相关的所有大学事务，比如常规管理、课堂管理、党员发展、学生社团、班主任工作等，这使众多高职院校辅导员疲于面对，没有足够的时间和精力来提升自己，从而出现了不少人对学生耐心不足、草率了事的现象。在“互联网+”教育时代，大多数高职院校辅导员都能够应用网络来加强对学生的思想政治教育，但是教育往往过于表面化，在实际中不能够发挥有效作用。

（二）学生网络化严重，信息辨别能力差

在互联网时代，学生越来越离不开网络，下课玩手机，上课还在玩手机的现象屡禁不止。高职院校的学生之间面对面交流变少，更多的是运用网络虚拟空间进行交流。在面对网络上良莠不齐的种种信息时，多数学生缺少辨别是非以及独立思考的能力，容易受到不良价值观的影响，这对学生思想政治教育的效果产生了很大的负面影响，让辅导员的工作变得更加困难，从而对高职院校辅导员的职业能力素质提升带来了更大的挑战。

（三）与“互联网+”关联程度不够

现在是“互联网+”时代，大学生本来就对新事物充满兴趣，尤其还是与互联网有关的新事物，更能引起学生的兴趣。现在高职院校辅导员虽然有运用微信、微博、公众号等加强与学生的联系，但是教育引导的作用还是没有被完全地发挥出来。高职院校辅导员应该勇于创新、不断加强运用互联网工作的技能培训，将自己平时的工作与互联网联系起来，不再是枯燥乏味的传统式教育，应该尝试运用学生感兴趣的方式对他们进行教育。

三、“互联网+”时代高职院校辅导员职业能力提升的路径

（一）完善辅导员晋升机制，提高高职院校辅导员地位

高职院校应该结合国家对辅导员的相关规定，为辅导员的职业发展做出相关规定与引导，为辅导员的职业晋升和未来发展提供保障。高职院校可以依据辅导员的工作规划辅导员的发展方向，有思想政治教育、心理健康教育、就业指导与职业规划、常规管理等方面，辅导员可以根据自身的兴趣选择发展方向，这样更有利于辅导员提升自己的职业能力，在全面发展的基础上，把工作做到更细、更精、更强。在提升学生管理能力的同时，全面落实提升高职院校辅导员的地位，增强工作成就感和自豪感，更加有利于辅导員队伍的日益壮大。

（二）实现辅导员职业培训规范化、目标化、常态化

大部分高职院校辅导员入职后需要参加省教育厅组织的辅导员培训班，各院校通常还组织辅导员参加职业规划、职业指导、创业指导和心理咨询等专题培训，并获得相应的资格证书，部分院校还组织校内短期辅导员培训班。这些培训形式都对辅导员职业能力素养的提升起了积极促进作用。教育部号令指出，辅导员兼具教师和干部的双重身份，但实际上很少有高职院校将辅导员培训列入省培、国培师资培训系列。

大部分高职院校辅导员培训存在临时性、应付性，没有统筹兼顾辅导员群体中个人的职业发展，以及高职院校宏观上的规划发展目标。高职院校制定辅导员培训规划时要兼顾辅导员工作实际以及个体能力特征，确定每个辅导员的专业化发展方向，有计划地针对每个辅导员个体制定科学合理的培训规划，规范化、目标化、常态化地开展辅导员培训。培训内容应该涉猎学生工作管理的各个方面，满足高职院校辅导员的工作和职业发展需要，培训形式要求多元化，通过实践宣传工作实例及成效，不断加强辅导员的实践创新能力。