浅析如何利用学科特点实现物理潜能生的转化

【摘要】如何实现潜能生的有效转化，使潜能生也得到全面发展，成为社会有用人才是教育的一大难题。潜能生破坏性强，影响面广，如果不及时对进行转化，势必会影响整个班集体。毕业后这些潜能生也很容易误入歧途，成为社会不良青年，扰乱社会秩序，所以对潜能生的帮扶与转化是实施素质教育不可或缺的一部分。研究潜能生，关心潜能生是教师教育教学中不可忽视的内容。

【关键词】物理；潜能生；转化

初中物理教材内容包括声学、光学、热学、力学、电学和电磁学等，总体上来说是由易到难，由浅到深的。随着学习内容的改变，内容难度的增加，对学生的学习方法、思维方法要求较高时，一部分学生跟不上教材的要求而成为潜能生。实现对潜能生的有效转化，使潜能生也得到全面发展，成为社会有用人才是教育的一大难题。潜能生破坏性强，影响面广，如果不及时对进行转化，势必会影响整个班集体。毕业后这些潜能生也很容易误入歧途，成为社会不良青年，扰乱社会秩序。所以对潜能生的帮扶与转化是实施素质教育不可或缺的一部分。研究潜能生，关心潜能生的发展是教师教育教学中不可忽视的内容。

一、利用学科特点激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。著名特级教师于永正也说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神需求。”很难想象，对学习无动于衷的学生，再高明的老师也很难取得出色的成绩。因此要采用了以下方法：（1）课前引入激发兴趣，俗语说“好的开头是成功的一半”。因此每节课开头好坏，直接关系到这节课的成败。有讲故事法，例如在讲浮力之前，讲阿基米德有关皇冠的故事。提问法，讲平面镜成像时，先提问有浇不灭的火吗？这样可以使乱糟糟的课顿时安静下来，并能把学生的注意力顺利引入课堂教学中。（2）借助实验引发兴趣，利用物理教材知识内容让学生多动手，使物理课成学生展现自我的平台，例如讲平面镜成像时，让学生做一个潜望镜，当学生用自己制作的潜望镜看到大自然美景时，欣喜若狂，学习兴趣自然提高。（3）课后延伸增加兴趣，例如在讲电源以后，布置学生回家做水果电池，要求学生回答，水果电池的电压大水与插入金属片深度有何关系？与插入两金属片面积有何关系？与两金属片插入水果中的距离有何关系？学生会很有兴趣地做，并思考，这样不仅学生学习物理的兴趣浓了，动手能力、思维能力也得到了进一步培养。

二、降低教学起点，注重过程，培养思维能力

要让差生掌握基本知识和基本技能，在转化过程中注意以下几点。

（一）利用演示实验培养学生观察能力

做演示实验，创设条件提高学生学习兴趣、启发学生积极思维。例在讲磁场和电流的磁场这两节内容时，把条形磁铁、U形磁铁，同名磁极，异名磁极之间，将铁屑撒在玻离板上，使铁屑在磁物作用下形成平面的磁感线分布图形，再利用多媒体技术将演示情况投影到银幕上，一是学生容易理解，二是让学生做到印象深刻，提高他们的兴趣，同时也加强他们的记忆能力和思维能力。

（二）降低教学起点，为他们铺好臺阶

对差生不要急，一定要放慢脚步，一点点地解决他们的问题，且在解题过程中使他们掌握解题的一般规律的技巧，思维深度和广度及变通性都有一定提高。例如，在讲串并联电路故障判断时，学生经常找不到电路故障所在。于是我降低起点编了个口诀：“串联故障好判断，无流断路有流短，电压表转一转，接到谁来谁就断”。学生很轻松地就学会了判断方法，解决了电路难题。

（三）理解、宽容、有意义有评价，提高学生的自信心

自信是一种感觉，有了这种感觉，才能怀着坚定的信心和希望走向未来，学生找到自信的感觉，一半靠自己，另一半靠老师，在实际转化过程上我从以下几方面入手：

（1）理解：在实际的学习生活中，特别是潜能生经常会犯这样那样的错误，例如：简单物理题讲过多遍，他们仍然出错，光在真空中速度与声音在空气中速度老是混淆。面对这种情况老师以一种理解的情感来感化他们，帮他们找出出错的原因，站在他们的角度来分析理解，让他们有勇气承认并纠正自己的错误，从而提高他们的自信心，也对老师获得好感，以此来学好物理。

（2）宽容：在应试教育的指挥棒下，考试成绩成为潜能生不可逾越的一道坎，在一次次失败面前，他们产生自卑，厌学的情绪，老师在他们成绩还落后于班级其他同学时，不得斥责他们拖了班组后腿，使班级均分下降，影响班级荣誉，使他们产生罪恶感，而是用一颗宽容心去关心他们，去帮助他们，甚至发现他们每一个微小的进步，就去积极地鼓励他们，使他们感觉老师对他们的爱，感觉到老师没有抛弃他们。

（3）有意义的评价，老师为潜能生的评价应该是多元化的，不只是评成绩而是注重对过程的评价。老师应尽多可能地运用表扬，以培养学生的自信、自强和自主的信念。在物理教学中要善于捕捉潜能生的闪光点，给予充分的肯定和表扬。

综上所述，要想减少潜能生数量，防止过多潜能生的产生，就首先必须懂得潜能生的心理特点，做到以防为主，防止和转化并重的控制措施，并取得家长和社会的有力支持，使我们学校教育真正做到关注每一个人的健康成长，以提高中华人民共和国全体未来公民的素质。

参考文献

[1]宁劲松.发挥积极因素激发学习兴趣[J].安徽教育学院学报，2016（06）.

[2]王家正，杨世国，李伟，郭世平，朱广化.新课程理念与数学教学实践[J].安徽教育学院学报，2013（06）.

作者简介：罗志成，邗江中学（集团）北区校维扬中学，中学一级，研究方向：初中物理教学。