艺术高职调律专业学生岗位能力培养初探

胡艺

【摘要】改革开放以来，随着人们精神文化生活的不断丰富和提高，钢琴已逐渐走入到寻常百姓家。由于其特殊而复杂的构造，要求每年必须进行不少于两次的专业调律和机械整理，才能维护它优美的音色和良好的触感。钢琴调律行业由此催生而来。如何建设一支精良的钢琴调律师队伍，培养优秀的钢琴调律人才，是这篇文章所要研究的。

【关键词】钢琴调律；岗位能力；课程内容；训练模式

改革开放以来，随着人们精神文化生活的不断丰富和提高，艺术教育在社会各阶层普及和发展起来。钢琴作为乐器之王，由于旋律优美，具有固定音高，上手容易等特点，也逐渐走入到寻常百姓家。钢琴特殊而复杂的构造，要求每年必须进行不少于两次的专业调律和机械整理，才能维护它优美的音色和良好的触感。因此，钢琴调律行业也如雨后春笋般蓬勃发展起来。湖北艺术职业学院做为湖北省唯一一所全日制艺术高职，为满足日益增长的市场需求，于2012年也积极开设了钢琴调律专业。调律专业是实操性较强的专业。调律专业学生的岗位能力其实就是学生的动手能力。那么，如何加强学生的动手能力，深化学生岗位能力培养，是这篇文章所要研究的。

一、围绕岗位能力确定课程内容

钢琴调律专业最早于二十世纪七十年代开设于沈阳音乐学院。调律专业的传统课程有《调律原理与应用》、《钢琴结构概论》、《钢琴》、《律学》、《基础和声》等。我院调律专业在开办之初，也基本照搬这些课程的内容。然而，在长期的实践教学中，我们发现，有些课程内容与学生的实操能力，以及走上工作岗位后需要的实际能力没有太大的关联，对于这样的课程，我们进行了重新的整合与删减。《钢琴》是调律专业传统的主干课程。以往，我们沿袭了钢琴表演专业学生的教学模式，教师一对一的向学生传授钢琴演奏技术、技巧。学生将大把的时间花在基本功，手型、指法上，三年下来，只限于弹几首简单的乐曲，这样的教学模式和教学内容对于学生所需要掌握的钢琴调律、维修技术，帮助并不大。于是，我们尝试将《钢琴》课程整合为《应用钢琴》，突出“应用”二字，将一对一的个别课形式改变成集体课形式，不再强调弹奏方法和演奏技能的灌输，不再拘泥于学生的手型，指法，技巧，而是注重学生实际弹奏能力的培养与锻炼，调动学生的主观积极性和动手能力，迅速提高其弹奏能力及扩展弹奏范围，为学生顺利地走上钢琴调律、维修工作岗位，为学生能调整完一台钢琴后，即兴演奏一首，或者自弹自唱一首，与服务对象共同享受调整后的钢琴的美妙乐音，打下坚实的基础。《基础和声》也曾是调律专业的主干课程，这门课程仍旧是从钢琴表演专业照搬过来的。这门课程旨在通过对音乐作品和声的解析，让学生更深入地了解作品的内涵，为学生能更好地演奏作品提供帮助。钢琴调律师并不是钢琴演奏家，这样的帮助对调律师来说，是微乎其微的。于是，我们重新整合了《基础和声》的内容，降低其专业难度，揉合了视唱练耳和基础乐理的知识。整合后的新课程叫做《音乐基础》。《音乐基础》重视学生听辨能力的培养，学生的听辨能力与岗位能力紧密相连，学生听得好，听得准，就能把钢琴调得好、调得准。例如，纯八度音程琴弦的震动频率比为1：2，a1=440次/秒，高八度a2则应为880次/秒，但是精确地按这种倍频关系计算的数据调整音律，其结果反而会使人听起来高音偏低，低音偏高，很不舒服。由此证明，在调律的过程中即使再精密的仪器调试出的音律也不一定能符合人们的听觉以及艺术审美习惯。因此，只有练就一副好的、敏锐的耳朵，才能调出一台既符合音乐艺术要求，又符合钢琴演奏家及听众听觉习惯的钢琴。《音乐基础》里，涉及的乐理知识也与调律息息相关，比如说，纯四度、纯五度、大三度、大六度和纯八度是调律最常用的音程。调律一般是从四、五度入手、用三、六度进行检验的。因此，《音乐基础》中，这五大音程就是重点教授的内容。教师会引导学生理清各种音程中音与音之间的结构关系，音响效果。让学生了解和掌握五大常用音程的特点和共性。学生对五大音程熟悉掌握后，教师会在课堂中进一步引导学生进行音程元素组合的新方法研究，不断地激发学生的创造性思维，增加学生对钢琴调律的学习热情，从而夯实学生的岗位能力。《律学》又称《音律学》，是研究律制构成与应用的科学。律学须对音乐所用的音律进行研究，属于声学、数学与音乐学的交叉学科。这是一门纯理论的学科，并且需要一定的数学基础，对于艺术高职的学生，文化底子本身欠缺，数学基础更是薄弱，要想学好《律学》更是难上加难。再加之，调律本身是门技术活，靠得就是调律师的丰富的经验和敏锐的耳朵。再正确的理论、再精准的仪器，调出来的钢琴，仍然和人的听觉和审美要求存在一定差距。由此可见，《律学》对学生今后的调律工作帮助并不大，因此，《律学》这门课程，就被删减了。

二、构建“阶梯式”岗位能力训练模式（图1）

钢琴调律专业作为一个实操性较强的专业，我系是通过课堂专业技能训练、校内综合项目实训、校外顶岗实习这三个循序渐进的“阶梯式”训练，来提高学生的动手能力以及强化他们岗位能力的。

（1）课堂专业技能训练：课堂专业技能训练在学生进校的第一年完成。这一年，学生需要掌握的主要技能是认知和熟悉组成钢琴的主要部件以及各种调律工具，并能熟练拆卸钢琴外壳和击弦机。这一年的技能学习主要集中在校内钢琴调律实训室，实训室有各式各样的调律工具和教学淘汰用琴，教师可以边讲解，边示范，学生也可以边学习，边动手。

（2）校内综合项目实训：校内综合实训项目安排在学生进校的第二年。通过两年的系统学习，学生已熟练掌握钢琴键盘机械的拆卸与调律的基本手法。第二年学期末，主教老师会将学生分组，3人或5人一组，每组负责两台教师用琴，完全由学生自己协调、自己分工、自己动手完成两台琴的维护保养以及调律工作。主教老师不提供任何技术上的支持。学生完成任务后，由主教老师给予点评，并给出考核分数。

（3）校外顶岗实习：校外顶岗实习是调律专业毕业生，必须在校外实训基地或相关企事业单位完成的。这个环节要求毕业生以职场人的身份从事完整的岗位工作，用人单位给出考核等次。我系2013年与柏斯集团旗下的金宝乐器制造有限公司签署校外实训基地协议，每年4月，由主教老师带领调律专业的毕业生前往基地顶岗实习。学生在完全真实的工作岗位上进行生产，体验完整的工作流程，并且還能得到企业工作人员手把手的耐心指导，为学生顺利走上工作岗位铺平道路。

参考文献

[1]江烈焰.钢琴调律的多元化发展[J].音乐探索，2009（01）.

[2]王文琦.钢琴调律专业在音乐学领域的发展前景分析———基于钢琴调律专业在长春大学的途程[J].长春大学学报，2009（11）.

[3]卢作约.我国钢琴调律专业现状调查及思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（12）.