浅谈如何促进七年级新生英语转型

李建雄

【摘要】由于七年级英语新生来自不同的学校，其英语学习水平、学习能力、学习习惯都存在着差异，另外，初中英语和小学英语之间在知识和能力要求方面也存在着不小的差异。因此，如何做好七年级新生英语转型，是一项相当重要的课题，对学生初中阶段的英语学习非常重要。本课题组在通过调查问卷和班级课堂实践的基础上得到了一些结论，希望能够对七年级新生英语转型学习阶段的教学起到一定的帮助作用。

【关键词】英语；单词；完形填空；阅读理解

一、转变思想认识

对于七年级新生来说，他们习惯了小学阶段的英语学习方法，对初中阶段的英语学习方法和学习要求并不清楚。因此，教师就要从学习方法的改变和学习要求的解读上下功夫。要改变学生小学阶段学习的方法和习惯，就需要通过对教材的解读，让学生认识到初中阶段教材和小学阶段教材的结构性变化。小学阶段的英语课本内容相对简单，主要以单词和日常用语的学习来培养学生学习英语的兴趣，与生活联系相对紧密，且教材内容的安排也相对简单，学生的学习积极性也比较高。但升到七年级后，课本内容设置主要以提高学生的英语综合能力为主，学生的阅读量和语法知识的学习难度加大。要解决和面对这一问题，我们首先要做的就是从思想上去改变学生的认知意识，让学生清楚明白地知道这些知识难度的增加，需要我们改变以往的学习方式，如果我们不改变，必将无法顺利完成新阶段的学习任务。当学生在思想上有了这样的认识之后，才会按照新课本、新阶段的要求去认知对待。

二、合理安排教学进度，适时调节知识结构

在本课题组调查研究的过程中，我们通过问卷调查发现，在七年级初始阶段有68%的学生感觉教学进度较快，很难适应，给自身的消化理解和吸收造成了不小的困难。造成这一现象的原因是，初中教师长期从事初中阶段的教学，对小学阶段的知识体系和知识结构不了解，直接按照初中课本的统一知识安排进行平均划分，这样看似将学习内容进行了平均划分，学习进度也比较规范，但在实际的教学过程中这种划分方法具有较大的弊端，容易造成七年级新生因为学习难度和学习进度的变化而使其学习困难。有部分学生还会因为无法适应这种变化而出现厌学、学习成绩明显下降等一系列问题。因此我们要在新阶段教学的时候适当调整教学进度，让学生在新阶段学习的过程中有一个适应和缓冲阶段，在知识结构方面也应该进行一定的调整，让教学过程和知识结构的呈现能够遵循由易到难的教学原则。同时，在调查问卷完成后，课题组也选择了相同学业水平的平行班进行了实验性分组教学，一组按照原有的方法进行教学，另一组按知识结构、教学进度进行了调整。通过一段时间之后，课题组对两组平行班进行了同等难度的学业水平检测，从检测结果来看，经过知识结构调整和进度重新安排的班级学业测试水平明显要高出普通班3～5个百分点。此外，在学生学习英语的兴趣和积极性上，普通班的学生要比另一组低。由此可见，合理安排教学进度、适时调节知识结构对于做好小升初英语教学工作是相当有必要的。

三、重视方法指导，培养良好习惯

不少七年级新生仍然是老师教什么就学什么，老师布置什么就做什么，不会独立主动地安排学习。为此，初中阶段一定要抓好学生英语学习习惯的养成教育。教师要有针对性地布置预习作业，要求学生运用所学音标、拼读规则和英语词典，自己解决生词，熟读课文，罗列重要词组、短语、句型，引导学生养成课前自主预习、发现问题的习惯；通过学生的课前预习效果，教师可以灵活地对所要讲授的知识进行合理的安排，对学生存在困惑的知识点进行重点的突破，这样既可以有效地节约时间，也可以达到有的放矢、提高课堂教学效率的要求。另外，我们换药要根据学习内容和学生情况，分层设计教学任务，引导学生自主探究、合作学习，养成课内认真听讲、积极思考、善于发问、及时记笔记的习惯；要明确课后学习任务，养成独立完成作业、整理笔记、背诵记忆、归纳总结语法规则的习惯，最终实现自主复习、巩固提升。只有让学生掌握了正确的学习方法，养成良好的学习习惯，才能为后续的学习打下坚实的基础。

四、关注个体差异，避免两极分化

学生的英语学习水平在小学阶段就已经有了比较明显的分化，在初中阶段如不采取针对性措施，這种现象会愈演愈烈。教师要仔细分析学生的学习状况和学习能力，采取小组帮扶的方式，对潜力生给予适度的“政策”倾斜，让他们感受到老师的关心和同学的帮助，增强学习的动力。同时，充分发挥家校携手的作用，强化家长对子女的教育和辅导。课堂教学中，分层设置教学任务，对学生点滴进步给予鼓励，帮助他们重拾信心。

总之，教师只有不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，帮助学生逐步掌握初中英语学习的特点，才能顺利地推进七年级新生英语学习的转型，出色地完成初中英语教学任务。

参考文献

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