浅谈农村小班化教学中的合作学习

权骞

【摘要】随着农村学生生源的逐渐减少，教学更趋于小班化的班级授课。所谓“小班”，就是在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式。学生人数的减少，使教育活动发生了一些变化，如教师与学生在教育活动中的活动密度、活动强度和活动有成效等。

【关键词】农村学校；小班化教学；合作学习

一、农村小班化教学现状

随着农村学生生源的逐渐减少，教学更趋于小班化的班级授课。所谓“小班”，就是在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式。课堂内，小班化使学生的活动空间相对增加，并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流这样可以大大地促进师生、生生间的互动，充分地调动学生的积极性和创造性，有利于学生的个性发展，并为动手实践、自主探索与合作交流的学习方式提供了极为有利的条件。课后，老师有充分的时间和空间对学生进行个别辅导，使不同层面的学生都尽可能得到最大的发展。

二、小班化小组合作学习

小班化教学注重学生的互动学习，合作学习，在具体教学实践中，小组合作学习成了小班化教学的主要方式。小组合作学习是小班化教育中一条极为重要的教学模式，也是适应个体差异的一种教学策略。而小班化教学为小组合作交流的学习方式提供了极为有利的条件。小组合作学习不仅有利于调动学生的学习积极性，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会，更有利于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。小班化采取“小组合作学习”，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，为师生互动创造良好条件，与大班相比，师生互动空间更大了，每个学生得到老师的关注和有针对性辅导的机会增加了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，面向全体，因材施教，分类辅导，促进每个学生在原有基础上都得到发展变成了实现。

三、小班化小组合作学习的特征

（1）稳定合作，学生在自助和互助中让小组学习焕发生机。小班化教学注重全员参与，人人发展，教师需要关注到每一个学生，注意个案教学的落实。所以，小班化教学下的小组学习跟以往大班教学中的小组合作有很多不同。以往大班教学中的小组合作是为了一个知识点临时组建伙伴团来探讨，从而发表自己的意见。而小班化小组学习的不是为了解决问题而临时组建小组，其小组在一定时间内是比较稳定的，成员之间不离不弃，有小组团体合作互学的意识，小组成员在自学自助和互助互学中总结知识、提升知识的认识。

（2）转换角色，在教师激励和鼓舞中让小组学习永葆青春 。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”，合作学习有助于培养学生合作精神，团队意识和集体观念；有助于培养学生正确的竞争意识和能力；同时通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。

（3）小组合作学习对学生的主体发展有积极地影响。在小组合作学习中，学生与学生之间互相讨论，直抒己见，认真聆听，提出质疑，共同探索，发现规律，学会解题，这既可以培养学生的沟通、理解、与他人合作的能力，也可以更多地为学生提供主动参与课堂的机会，同学与老师的肯定让学生体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心，有利于学生的身心健康发展。

（4）小组合作学习对促进教学有很强的推动作用。进行小组合作学习，教师亟需提高自身的科研素质和业务能力，转变师生间的关系，为学生营造和谐、民主、合作的学习氛围、组织学生进行有效的合作交流，引导学生寻求正确的解决问题的方法，与学生共同学习、共同探索。在小组合作学习中，教师的领导力度减弱，学生的参与力度增强。在合作学习中，小组内学生互相帮助，使不同层面的学生都能得到发展；小组间学生良性竞争，共同进步。

（5）让合作回归日常，让日常学习合作。合作不仅是一种学习的方法，更是一种生活的态度。如何让孩子明白合作是一種社会准则，我在实践中找到了方法：当孩子在游戏或学习中自发地进行合作，互相帮助，我会告诉他们这就是“合作”；关注自己活动中得到的很多种帮助，告诉他们这些帮助也叫做“合作”。学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。

总之，实施的农村小班化教学背景下小组合作学习方式能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。如果教师注意让学生在讨论与合作中获得成就感，以激发学生小组合作学习的内在动机，注意设置适宜的合作学习问题、情景，确立集体目标的合作性，给予集体学习的自主权，让学生在自我激励的氛围中开展自助互助学习，不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能，而且还激发学生的聪明才智、发展他们的创造力，从而提高教学质量，真正实现素质教育。

参考文献

[1]陈向明. 小组合作学习的组织建设[J]. 教育科学研究，2003（02）.

[2]黎国灿.小班化教学思与行[M].南京： 南京师范大学出版社， 2015.