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基于校园足球时代背景下高校足球教学的现状和对策研究

2018-05-14高群李春阳

当代体育科技 2018年1期
关键词:足球教学校园足球高校

高群 李春阳

摘 要:本文在校园足球的时代背景下,运用文献资料法、专家访谈方法对我国高校体育足球普修的教学状况进行梳理,研究发现,我国高校足球教学仍存在教学思想落后、教学模式程序化、教学内容枯燥乏味、教学方法缺乏新颖和创新性等方面的问题。本文认为教学过程中需要明确教学思想,更新教学模式,拓展教学内容,创新教学方法,力求为高校足球教学质量的提高奠定一定的理论基础,进一步完善我国高校体育院系足球普修教学的开展。

关键词:高校 校园足球 足球教学

中图分类号:G843 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2018)01(a)-0150-02

自党的十八大召开以来,“校园足球”在我国体育事业改革发展中得到广泛关注。2014年召开的“全国校园足球工作电话会议”,2015年国务院办公厅发布的《中国足球改革发展总体方案》以及2016年汇编的《中国足球中长期发展规划》,进一步推动了校园足球的深入发展[1],使我国进入校园足球时代。校园足球缺乏具有优秀运动能力和专业足球教学的人才,高校作为培养我国体育教育专业人才的摇篮[2],担负着培养中小学足球教师的重任。高校足球普修课是体育院系必修的一门主干课程,随着校园足球的蓬勃发展,足球教学改革是高校体育院系教学可持续发展的必然举措。因此要完善足球教学内容,使教学安排符合中国学生实际发展与需求的足球教学体系[3],培养适应社会需求的教学人才,促进中小学校园足球活动的开展。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以高校足球教学的现状和对策为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

从中国期刊全文数据库、中国硕士学位论文全文数据库、万方论文数据库等网站以“高校教学”“校园足球”“足球教学”等关键词检索相关的文献、书籍和学位论文,并在此基础上对查阅的文献、资料进行仔细的阅读、分析和研究,从而较系统地了解文献,为本文的研究提供充分的理论基础。

1.2.2 专家访谈法

通过电话访谈、调查问卷、面对面交谈等方式,向多名专家学者一线高校教育工作者、足球教练、专业教师等进行访谈与调查,对我国高校足球教学现状与发展方向进行深入了解与研究。

2 我国高校足球教学现状

2.1 高校足球教学思想现状

由《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》《体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》等相关规定可知,高校体育教育的宗旨在于“培养学生体育兴趣与素养”,“使学生具备从事球类课程教学能力”“提升学生体质”以及促进学生“健康发展”[4]。但是,对文献的分析发现,在多数高校体育教育虽然依据“教学思想”设置教学方案和目标,但是结果并不理想,许多学生虽然热爱足球,但是对足球体育教学活动的参与性和积极性并不高,因为在足球教学过程中,没有从学生的实际要求出发,而是按照课本要求的教学内容进行教学,这种教学思想只能让学生学到一些理论知识,不能从根本提高学生的学习兴趣。学校并未真正理解高校体育课程教学总之与目标,教学思想存在偏差,导致课程设置不合理,从而降低了学生对足球运动的期望,并在一定程度上制约了足球运动的发展。

2.2 高校足球教学方法现状

教学方法是落实教学内容的重要手段,对教学目标、教学宗旨的实现具有直接影响。当今高校的足球教学方法,主要有讲解法、示范法、练习纠错法、比赛法等,目前多数体育院系在进行实践教学时仍采用“知识点讲解—示范—动作讲解—无球模仿练习—有球练习—自由练习—总结纠错”的实践课教学模式,这一模式会导致学生对足球兴趣减弱,从而削弱了学生对足球的主体性[5],同时这些教学方法只注重学生个人的足球技能,忽略了团体合作的精神,在一定程度上制约了足球的发展。这在一定程度上导致教学课堂氛围沉闷,知识进度慢且与实践脱轨,没有让学生真正参与到教学中来,不利于学生学习兴趣的培养以及理论知识的学习与运用,并且导致学生足球技能运用能力差,学生存在的足球技能运用错误无法得到及时纠正,足球课内外活动组织能力缺失。此外,在足球教学评价中只是侧重于足球理论知识、基础实践技能的考核,忽略了教学能力、裁判能力等的实践考核。

3 高校足球教学改革对策分析

3.1 高校足球教学思想改革

高校是人才培养的摇篮,它的教学建设和实施的主要目的在于“育人”。因此,在校园足球的时代背景下,高校教学的改革应注重“育人”作用的有效发挥和具体体现。即坚持“以人为本、健康第一”的指导思想,从学生角度出发,结合时代发展需求与教育教学要求,对学生进行综合培养,实现足球活动与素质教育的有机结合。在教学中注意学生的需求,以学生为中心,通过足球教学提高学生对足球的积极性和兴趣,让他们掌握足球的技能,同时帮助学生树立体育运动的意识,推动学生养成“终身运动”的良好行为习惯。

3.2 高校足球教学方法改革

对于教学方法的选用,需要注重与时俱进与多样化的体现,即通过应用多媒体教学法和合作探究法。多媒体教学法是一种新型的教学方式,运用多媒体的教学方式取代教师的动作示范,教师在教学过程中由于年龄和自身条件等原因,在示范时技术要求比较难的动作示范效果不是很好或者是无法完成某種技术动作,这对学生的动作记忆产生不利的效果。相对于传统的教学方法,多媒体教学方法提供的知识更加齐全,技术动作更加详细,同时可以使难度系数大的动作进行慢动作回放,具有直观性和形象性,加深学生对技术动作的理解和记忆,也可以帮助学生进行自我学习,达到自主学习的目的。多媒体教学是现代化教学的一种趋势,相比较传统教学有很大的优越性,在足球教学过程中可以广泛地推广与使用。

传统的教学方法是以教师示范为主,而合作探究法不仅是教师与学生之间进行技术交流与探究,同时也是同学之间进行合作的学习方式,这样不仅可以使学生产生合作的学习意识,也可以调动学生的竞争意识,更好地激发学生的学习兴趣。同时在合作探究法的基础上,教师可以对教学过程中存在的问题直接进行分析总结与纠正,学生在教师指导的基础上运用技术并与同学一起相互指导总结,从而养成自我思考与团队合作的习惯。在应用多媒体教学与合作探究学习的同时也不能抛弃传统的教学方法,应该将两者有机地结合,注重传统教学方法的优点,针对不同情况使用不同的教学方法。

4 结语

高校普修足球的教学改革是大趋势,必须对教学自身进行完善,才能适应新的发展潮流。校园足球时代的到来为我国高校体育教育现代化建设提供了新动力,针对我国足球教学中存在的问题,应明确认知自身教学的意义与内在需求,可以利用课外时间开设足球讲座,多组织高校和中小学教师学习,从教学思想、教学方法、教学内容和教学模式出发,不断创新和改革,使教学符合时代发展的需求,促进学生全面发展,提高我国的足球运动水平。

参考文献

[1] 张剑威,汤卫东.基于MOOC的高校体育教学模式探索与思考[J].中国学校体育(高等教育),2016(1):72-78.

[2] 罗灯军.重庆市普通高校体育专业足球普修课程现状及对策研究[D].西南大学,2013.

[3] 苏小波.“校园足球”背景下高校足球运动发展现状与对策研究——以河南省为例[J].中国学校体育(高等教育),2016(9):6-11,30.

[4] 张莹.教育“核心素养”理念下的高校体育课程改革探讨——以重庆科技学院体育健康课教学改革为例[J].西南师范大学学报:自然科学版,2016,4(10):173.

[5] 史贵名.高校足球教学的现状分析与创新之路[J].黑龙江科学,2016,7(15):88-89.

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