探究初中语文教学中的多元化教学方法

梁慧

【摘要】本文主要是针对初中语文教学中的多元化的教学方法进行了详细的分析和总结，对多元化的教学方式、多元化思维方式、竞争合作培养创新能力以及多元化评价强化教学效果等多元化教学特点进行了全面阐述，旨在为初中语文教学工作提供合适的教学方法，从而提高初中语文教学质量，全面促进学生未来的发展。

【关键词】初中语文；多元化；教学方法

一、多元化的教学方式

在传统的初中语文教学方式中，教师主要的教学工作内容是对初中生在语文知识理解能力和写作能力方面的提升，但是在多元化的教学方式中，对教师有了更高的要求，教师除了要教会学生对知识的掌握能力，同时还需要提高学生在思维、想象力以及情感等多方面的培养工作，这就需要教师在进行初中语文教学的过程中，根据实际情况制订比较多元化的教学方案，保障学生能够从多个角度去获取知识和理解知识。

例如：在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》一课时，教师在进行正式的课堂教学工作之前，首先应该让学生做好预习工作，进行相关资料的查询，借助多媒体视频或者动画课件实现情景化的教学方式。学生在通过观察视频或者动画的过程中，不仅能够全面掌握课文内容，也能够在观察视频的同时提高自身的想象力，有利于思维能力的训练。同时，视频同样和枯燥的文字不一样，具有一定的情感色彩，学生通过多媒体视频课件也能够准确把握住课文中的思想情感。

二、多元化思维方式

多元化的教学方式需要借助于多元化的思维模式建立，在一定程度上，思维能够决定教学方式，利用多元化的思维方式去思考问题，有利于多元化的教学方式形成，同时会得到多元化的教学成果。为了能够培养学生的多种思维，教师在进行初中语文教学的过程中，就需要利用不同的教学方式，注重学生的整体发展，不仅注重对学生自身的学习能力培养，同时要注意对学生人格的塑造工作，将学生被动学习过程转化为主动学习过程，这就需要教师在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，促进学生发散性思维的形成。

例如：在学习《唐雎不辱使命》一课时，课文中唐雎的智勇双全和秦王的骄横跋扈具有明显的对比，教师可以借助这一鲜明的对比，让学生能够全面感知主人公的精神，同时可以和其他类似的历史事件结合学习，如可以和蔺相如与秦王斗智斗勇的过程进行对比学习，有利于学生课后统筹思考，全面学习。在学习的过程中，教师可以引导学生和当前的时事政治之间进行有效结合，然后根据自己的想法展开讨论工作，提高学生的主动学习能力，激发学生的创造性思维能力，为初中多元化教学工作的开展提供保障。

三、竞争合作培养创新能力

交际能力和合作能力是初中语文教学工作中的重要教学任务，竞争和合作意识的形成需要依靠多元化的教学形式，这就需要在语文教学工作中，借助时间课程培养学生的动手能力，提高学生的创新意识。

例如：在图书馆学习的实践课程中，教师可以组织一场我和阅读之间的故事实践活动，然后将学生按照自己的兴趣进行分组划分，可以按照历史、美术、历史、小说、科学等多种书籍类型，组织学生在图书馆进行相关书籍的阅读，然后在课堂中和同学之间分享自己在图书馆书籍阅读中获取的知识和有趣的事情。在全班进行交流的过程中，提高学生的参与度，培养学生的创新意识，借助多元化的教学方式为学生创建一个良好的课堂学习环境，让学生在实践课程中学习到更多的知识和能力。

四、多元化评价强化教学效果

在教学工作中，信息的反馈属于一项关键的教学工作任务，但是在实际的初中语文教学工作中，很多教师都没有重视评价工作。在初中语文教学工作中，采取比较合理有效的评价形式，在课后让学生对教师课堂教学工作进行信息反馈，对教师教学工作进行相应的评价，在评价工作中，可以通过对学生进行课堂学习内容考核，也可以让教师之间进行相互评价等多种形式。在这一评价工作中，合理评价教学设计工作和教学过程，为教学工作提供完善方法和措施；评价工作也可以针对学生在课堂中对自己的一种评价，也可以是教师对学生对文章理解的一种评价，这项评价工作能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习能力。

例如：在学习《皇帝的新装》一课时，因为不同的学生在故事的关注点上有所不同，自然会对故事有不同的理解，教师可以鼓励学生根据自己对故事的理解去阐述问题，然后教师根据学生的观点进行评价，该评价最好以鼓励为主，提高学生的主动性，鼓励学生能够勇敢提出自己的想法，有利于培养学生的创造性思维能力，促进学生的全面发展。

五、总结

综上所述，多元化的教学方式在初中语文教学工作中具有重要的意义，传统的语文教学形式比較单一，主要是针对学生在语文学习能力和写作能力上的培养，但是这不利于学生思维能力的培养，不利于学生的综合素质发展。利用多元化的教学形式，能够全面提高学生对语文知识的掌握程度，培养学生对语文的创造性思维能力，从而为学生自身未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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