高职院校物联网专业产教融合改革实践与发展

2018-05-14王悠

丝路视野 2018年10期

【摘要】本文介绍了重庆工程职业技术学院在物联网专业产教融合改革的实践与发展情况，将物联网工程专业课程内容、教学方式与生产实践相对接，有利于提升专业人才培养质量，推动区域社会经济发展。

【关键词】高职教育；物联网；产教融合

深化高职院校物联网专业产教融合改革实践，是落实《国务院办公厅关于深化产教融合若干意见》的重要举措。重庆工程职业学院根据重庆市物联网产业发展实际需要，坚持产教融合、科教融合、校企合作，以物联网项目实施过程和职业发展为导向进行应用型人才培养和教育教学改革。将物联网工程专业课程内容、教学方式与生产实践相对接，学做一体，实施物联网工程专业应用型课程改革，提升专业人才培养质量，推动区域社会经济发展。

一、物联网专业介绍及产业背景

全球物联网应用增长态势明显，万物互联时代开启。世界主要国家已将物联网作为抢占新一轮经济科技发展制高点的重大战略，我国已将物联网作为战略性新兴产业。物联网是国家战略性新兴产业的重要组成部分，是继计算机、互联网和移动通信之后的新一轮信息技术革命，正成为推动信息技术在各行各业更深入应用的新一轮信息化浪潮。发展物联网产业，是实现技术自主可控，保障国家安全的迫切需要；是促进产业结构调整，推进两化融合的迫切需要；是发展战略性新兴产业，带动经济增长的迫切需要；是提升整体创新能力，建设创新型国家的迫切需要。物联网产业作为新一代信息技术产业中最为重要的一支，其发展的战略意义巨大。

二、物联网专业产教融合改革实践

（一）明确办学思路与办学定位

进一步明确办学思路和定位，依托重庆市支柱产业和十大战略新兴产业，以服务地方经济建设和发展为己任，以内涵发展为根本，以人才培养质量为生命线，坚持立德树人，深化产教融合，紧密校企合作，培养产业转型升级、公共服务发展和区域经济发展需要的一线高素质应用技术技能人才，打造高素质技术技能型人才培养基地。

（二）深化体制机制改革

开展了混合所有制改革试点。学校与新大陆科技共建混合所有制学院———“重庆工程职业技术学院新大陆物联网学院”，探索校企“双主体”的办学模式。

（三）重点专业与课程的建设情况

（1）专业建设，人才培养。坚持推进产教融合、校企合作，构建了“政行企校联动”平台；启动了现代学徒制改革试点，成为了教育部第一批现代学徒制改革试点院校；实施了结合创新创业人才培养的校企双元育人的人才培养模式，在人才培养方案、实训基地建设、教材开发、教学实施、学生考核评价、“双师”队伍建设、学生实训与就业等多方面开展合作；探索实施了“订单式”“2+1”“培育、体验、孵化”等各具专业特色的人才培养模式，校企业深度合作极大提高了人才培养的质量。

（2）课程建设。校企紧密合作、调研岗位需求、调整课程体系，将创新创业教育融入到专业人才培养总课程体系中，将“互联网+课程”的概念在学校的课堂教学中实施，将企业技术标准融入课程标准，将新技术、新工艺纳入教学内容，不断优化、重组课程。运用网络开放平台，开发、共享优质教学资源，并在教学过程中全面实施。

（3）校企共建实训基地。逐步形成“政校企共建、多元投入、共建共享”的实训基地建设新机制。大力建设理实一体化实训室，使广大师生的教学活动逐渐从教室走进实训室。鼓励师生充分利用学院实训条件开展创新创业实践。

（4）师资培养。有重点地做好师资分类培养，抓好内培、引进、管理和服务的四个环节，建成一支整体水平较高、结构相对合理、充满活力的师资队伍。

三、物联网专业产教融合改革发展

（一）深化校企合作办学的长效运行机制

优化校企合作机制，构建“校企合作、工学结合，协同育人”的人才培养模式。充分利用企业的资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素，促进校企合作开发企业人力资源。

（二）产教融合应用型课程改革

为适应重庆经济转型升级发展需要，改革教学内容，加强学生技能训练，为行业企业输送人才，支撑区域经济发展及学校专业发展。建设内容包括：（1）校企共同开发核心课程，实现专业课程建设“三对接”；（2）建设国内一流的数字化共享开放型物联网教学资源库；（3）改革考核评价方式。

（三）师资队伍建设

实施专业“双带头人”制。校外专业带头人参与专业标准、人才培养方案制订，指导实践教学。骨干教师承担核心课程教学改革、编写形态一体化教材，主持微课、幕课建設，参与在线开放精品课程建设，协助完成技术研发，承担社会服务项目。校企共同制定兼职教师聘用细则，建立100人左右、稳定的兼职教师库。

（四）实训条件建设

投资建设新建传感网工程中心、网络工程中心，行业应用开发中心，物联网仿真中心，工业物联网展示中心，物联网大师工作室等八大中心。