小组合作学习与课堂教学的实效性研究

罗义龙 陈华 魏公望

【摘要】随着课程改革的不断推进，教育从传统逐渐转向多元，教育方式随之发生质变。特别在小学阶段，学生的思想与行为都较为活跃、交流意识较强，传统的以教师为主体的教学往往存在较大的弊端，也会过早限制学生的思维能力。而小学综合实践课堂通过小组合作学习的教学方法，有利于体现学生学习的主动性和探索性，具有重要的意义和价值。

【关键词】小学教学；小组合作学习；研究

一、小组合作学习的优点

（一）合作学习能激发学生的学习积极性

学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一个学生畅所欲言的舞台，学生你一言，我一语，不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生之间互相提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。

（二）合作学习能培养集体意识

合作学习中的操作过程既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。合作学习至少两人，一般四至六人为宜，他们要完成教师分配的任务，就必须分工明确，团结一致，从而培养学生的集体意识。

（三）合作学习能培养学生的创新思维

在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。

二、小组合作学习模式的策略

（一）创设教学情境，营造小组合作氛围

教师为了更好地在小学语文教学课堂中应用小组合作学习，就必须要加强对教学情境创设的关注度，良好的教学情境不仅能够有效地激发学生的学习兴趣、调动学生的学习动机，同时还能有效地营造良好的学习氛围、确保小组合作學习的顺利进行。由此可见，在实际教学中创设教学情境是必不可少的。

（二）培养合作意识，确保小组合作到位

许多科学实验证明，人的行为在很大程度上都会受到观念和意识的支配，甚至可以说，行为就是由人的观念意识所支配的，所以，在小学语文教学课堂中，教师要想更好地应用小组合作学习，促进学生之间实现良性的互动合作，就必须要积极地帮助学生形成一种正确的小组合作学习观念。那么，教师应当如何去做呢？首先，充分利用小学教材。在实际的教学中，教师就要切实地抓住教材中与合作相关的知识，根据学生的实际学习情况，对学生进行相应的教学指导，让学生从课文中理解合作的重要性及意识，进而促进学生合作意识的提升。其次，开展具有合作性质的教学活动。有时候语言的表达比不上实际的行动更让学生感同身受，为了更好地培养学生的合作观念，确保小组合作教学的到位，教师就可以为学生专门开设具有合作意义的语文教学活动，以丰富的教学方式激发学生的学习兴趣。

（三）巧妙进行指点，推进小组合作学习

在学生进行小组讨论的时候，教师要充分发挥自己的引导作用，对学生交流互动的情况进行及时地了解和有针对性的辅导，帮助学生确定适合自己的讨论方式。在小组合作学习中，常见的讨论方式有以下几种：（1）比较补充式讨论法。即由各组的小组长指定一个小组成员对自己的观点进行表达，然后让其他的成员在倾听的过程中，将这个学生的表达内容与自己的想法进行比较补充，进而得出更为全面的正确答案。（2）择优式讨论法。这种方式的运用能充分地让每个学生都实现自我的展示。具体的方法就是每个小组成员都可以站起来发表自己的观点，然后在小组讨论中选择最佳的答案。（3）辩论式讨论法。这种方法主要应用于对文章的重难点问题的教学上，由小组长负责，分成几个观点的派别，然后进行辩论，得出结论。同时，为了更好地提高学生的语文素养，教师还要从师生关系着手，在学生讨论的过程中进行巧妙的指导，构建良好的师生关系，营造良好的小组合作学习氛围，充分发挥自己在教学课堂中的价值，因为只有这样，学生才会对教师产生亲近感，才能感受到教师在语文教学中的引导方式和价值。

（四）反馈及时，激励评价

保证小组讨论学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组活动中不仅个人努力上进，而且乐于互助、合作的良性制约机制。评价机制的建立是培养学生合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，评价小组合作学习的过程与结果，侧重于对过程的评价，关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生小组合作学习的有效性。注重自评、互评和师评相结合，尽可能多地去发现每个学生在合作学习过程中的参与度、讨论中的情感态度以及交流的能力，尽力去捕捉每个成员的潜在优势，给予学生激励性的评价，在评价中及时引导学生进行反思，帮助学生寻找更高的发展目标。注重个体评价与小组评价相结合。教师既要重视对学生个体的评价，又要重视对合作小组的评价，做到个体与集体的有机统一。小组合作学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。有价值的合作学习，课堂上反映出的是民主、和谐、宽松、开放、张扬的教学氛围。如果合作学习的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。

总之，小组合作学习是目前在教育上被普遍采用的一种富有创意、具有时效的教学理论和策略体系。我们要结合当前教学形式的发展，积极探索，勇于实践，在实际教学工作中不断完善、丰富这一教学方法。

参考文献

[1]杨凤林.小学教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报，2014（01）.

[2]李银山.小组合作学习在小学教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（72）.