高职语文中文学作品教学方法的思考

【摘要】我国现下各教育机构所应用语文教材中的文学作品，普遍以散文、小说等为主。而想要有效提升学生的语文综合素质以及语文学习能力，最有效的方式之一，就是提升其对于语文课程的学习兴趣。而要想学生对文学作品产生兴趣，首先就需要有效扩大学生与文学作品的“接触面积”。本文将对高职语文中文学作品教学方法加以分析。

【关键词】高职；语文；文学作品；教学方法

我国现如今的多数高职教育机构中，普遍存在学生对语文课堂兴趣较低，缺乏学习自主性的问题，对语文教材中的各类文学作品知之甚少，这种现象直接导致了各高职院校所实施的语文教学实效性普遍较低，对促进学生的综合素质以及教师教学质量的提升具有不利影响。

一、意义

现如今的高职院校所应用的语文课本中，所涵盖的文学作品范围普遍较广，其中所择选的作品通常具有辞藻华丽、意义深远等特点，是我国优秀文明以及文化的良好体现，此类文学作品通过以多种角度的艺术形式将人的情感、风景的美感以及社会现实表达出来，使得学生可以通过对其进行深入的了解以及分析，从多种不同的角度更深入的体会不同的人物情感以及风景，对促进学生审美能力以及情感表达能力提升具有积极意义。

二、教学方法

（一）重视培养学生的想象能力

就不同种类的文学作品而言，其均具有一个共同点，即抽象性。因此，想要培养学生良好的文学作品鉴赏能力，就需要重视开发以及培养学生的想象力。多数文学作品，存在与前文反差较大的结局以及各种曲折离奇的情节变化等，所以，会使读者在阅读的过程中产生多种疑问，这也是想象力的由来。作者在实际进行文学作品创作时，为了良好的表达自身想法以及写作目的，通常会利用“以简单的辞藻描述具有丰富情节事件”的方式，使得最终呈现于读者眼前的作品结构简单却寓意深刻，简而言之，读者所能阅读到的文章内容只起到提供想象力框架的作用，其主要目的为，使读者依照具体的框架内容进行自我想象。

因此，教师在对学生进行具体文学作品教学的过程中，应重视尊重学生的主体地位，使其可以良好的融入于相应的故事情节当中，对文章的内容展开想象，以更深入的体会文章所想要表达的中心主旨以及情感，有助于提升其想象以及创造能力，同时，也可以有效改善传统文学作品教学模式中将作品进行简单化教学的问题，使得学生可以更好的理解文学作品中所拥有的细腻情感，对提升其学习兴趣具有积极意义。

（二）提升学生的整体作品感知能力

高职院校中的学生与其他高中或专业院校的学生相比较而言，其所具有的认知以及吸收、掌握能力普遍较低，但与此同时，其对于一些问题也拥有自己独特的见解以及看法。因此，在对此类学生进行具体的文学作品教学的过程中，可以通过采取引导学生对文学作品进行反复阅读以及朗诵的方式，使其可以对文章的基本结构以及讲述内容拥有一个基本的了解，有助于其更好的明晰文章的整体内容，总结出文章的中心主旨内容，有利于其更好的了解文章所表达情感。

随后，教师便可以引导学生对文章进行详细阅读，对文章的主要情节、句、词进行逐一分析，以使其可以更好的理解文章中所反映的现象以及所表达情感。在此过程中，教师通过引导学生以读者的角度对相应的文学作品进行有重点的反复阅读，充分的发挥了自身的引导性职能，使得学生可以在对文学作品进行反复阅读以及分析的过程中，通过文章中每一个段落、句子、字词感受文章，自然而然的明晰了文章所表达内容。此外，在引导学生对文学作品进行实际朗读的过程中，应注重激发学生的想象能力，使其可以在朗读的过程中联想文章中的情节、画面，从而让学生可以更深入的理解文章情感。

（三）重视情感培养

提升学生语文综合素质的主要目的在于，使其可以拥有更为丰富的情感以及思维，对促进其身心健康发育具有积极意义。首先，文学作品与语文教材中的其他文章不同，其不僅包含了作者丰富的自身情感，同时，多数文学作品所表达的是对自然、社会大赞扬以及反映社会现实，其主要是以客观的艺术形式将旁观者所具有的主观情感体现出来，简而言之，其核心表现，即为共鸣。因此，在引导学生对文学作品进行具体学习时，教师应重视发挥自身的引导以及指导性职能，并深入的明晰所教授作品所要表达的主要情感，尽可能使学生可以产生情感共鸣，进而对文章进行更为透彻的理解。

提升学生的文学作品鉴赏能力，主要是为了培养学生的理性思维，进而促进其审美能力以及品味的提升。所以，教师不仅应重视引导学生深入的明晰以及体会文章的主要情感，也应重视引导其通过仔细的分析文章，而与自身产生情感共鸣，使学生可以明晰到作者在创作时的心情以及所想要表达却并未体现在作品中的语言，有助于陶冶学生情操，对促进其情感感知以及表达能力具有积极意义。

三、结论

想要使得各高职院校中的学生提升对文学作品的兴趣，进而提升其语文综合素质，就需要积极的探寻出多种有效的教学手段，例如重视激发学生的联想能力、对其进行反复的朗读训练等，有助于其更深入的体会相应文学作品中所讲述的内容以及表达情感等，对学生更好地进行后期的语文学习具有积极的推动作用。

参考文献

[1]韩玉.在高职语文教学中渗透社会主义核心价值观教育的方法研究[J].吕梁教育学院学报，2016，33（02）：64～66.

[2]谢培培.新媒体背景下高职语文教学改革思考之手机的运用[J].中国校外教育，2016（33）：132～133，161.

作者信息：谢艳（1979.01—），女，湖南常德人，硕士，副教授，研究方向：中国语言文学。