混合学习在高职英语写作教学中的运用研究

赵科研

【摘要】传统教学模式与现代教学模式相结合而产生的全新的教学方式就是我们所说的混合式学习方法。本文主要是就混合学习在高职英语写作教学中的运用进行了分析与研究。

【关键词】混合教学；高职英语；写作教学

一、传统高职英语写作教学中的不足之处

（一）教师缺少在写作过程中的参与

传统高职英语写作教学开展的过程中，教师大多将学生的英语应用能力和四六级考试的作文得分作为写作教学的重点，而忽略了写作过程教学对于学生写作能力提升的重要性。再加上教师在学生写作过程中的参与程度相对较低，导致很多学生出现了为了完成写作任务而写作的现象，这种现象的出现不仅对学生英语写作学习热情和积极性的激发造成了严重的影响，同时由于学生始终处于被动接受知识的状态，也不利于课堂气氛的活跃。

（二）教师未能重视阅读输入对写作的影响

虽然教师以往在进行高职英语写作教学时，为学生精挑细选了优秀的写作范文，但是由于范文的数量相对较少，再加上教学资源的极度匮乏，所以导致教师所提供的很多范文已经与时代发展出现了严重的脱节现象。而这一问题在话题性作文的阅读中尤其的明显。比如，教师在写作教学过程中为学生布置了关于“Shared Bicycles”的话题，根据题目要求学生在完成写作任务时，明确的阐述自己赞成还是反对共享单车，虽然大多数学生已经可以很好的掌握议论文公式化的句型，但是很多学生在写作的过程中，却没有将自己对共享单车这一热点话题的观点表述出来，最终导致很多学生的作品都出现了内容思想性不足的现象。

（三）作文反馈评价单一，很难明确学生作文水平的进步

写作教学的核心就是作文反馈。由于班级规模与教师教学任务存在一定的差异，所以导致传统高职英语写作教学出现了作文反馈单一的现象。而这不仅增加了教师批改作文的工作量，同时也不利于学生及时的得到自身关于写作情况的反馈。再加上大多数学生只关心自己的写作分数，而忽略了教师的反馈意见，最终出现了学生写作训练力度不足，英语写作水平无法有效提升的现象。

二、基于混合型教學的英语写作教学模式的构建与实施

（一）混合型教学的英语写作教学课前做好准备，降低焦虑情绪

经过调查研究发现，学生在英语写作过程中的写作效能感与交流情绪两者之间存在着反向相关的关系。随着混合型教学模式的推广和应用，教师在写作课堂教学过程中只需要向学生讲解单词、词组、句型、结构等基础知识即可，然后在课后利用微信平台引导和帮助学生查找适合写作要求的资源，确保学生做好写作前的材料准备工作。比如，教师可以将与写作主题、背景相关的知识或者材料发布于微信公众号或者微信群等信息化网络平台，然后利用英文范围或者相关视频、音频及时的进行写作主题的补充，为学生营造真实的语言环境，帮助学生充分认识到所要写作的内容，才能使学生感受到学习英语的乐趣。学生在这一过程中完成了与写作主题相关的知识储备，不仅有助于其写作信心的提高，消除了写作焦虑情绪，同时也为写作能力的提升奠定了坚实的基础。

（二）混合型教学的英语写作教学利用网络资源，提升写作水平

学生在进入写作阶段后，可以充分利用网络即时的解决自己在写作过程中出现的问题。比如，利用Word程序中的“拼写与语法”功能就可以及时的发现和纠正文章中出现的拼写、语法、句法等各方面出现的错误。利用微信平台连接的网络资料库就可以及时的检查写作过程中词语表达法准确性。而教师则可以利用微信平台全面的监控、指导学生完成写作，同时针对学生在写作过程中出现的问题予以及时的纠正，才能达到促进学生写作能力与写作质量不断提升的目的。

（三）混合型教学的英语写作教学开展学生互评，重视替代经验

高职英语写作教学过程中，教师必须引导学生在看到与自身水平相当的人获得学习成功时，相信自己通过努力也必然可以达到类似的水平，从而在其内心形成激励和动力，才能达到促进学生写作自信心与能力稳步提升的目的。比如，学生在英语写作学习过程中，利用微信平台发现与自己水平类似的同学，经过努力后写出了非常精彩的文章，在其内心就会产生一种只要自己努力也可以达到这样的水平的激励心理。同时利用微信平台教师可以及时的进行学生写作的点评，针对学生在写作过程中的文章结构、段落连贯性、词汇、句型的使用方法等进行全面的点评，不仅有助于学生及时的发现自己在写作过程中存在的问题，避免了类似问题的再次出现，促进了自身写作水平的逐步提升，同时也使学生切身的感受到了成功带来的喜悦。另外，学生写作效能感的不断提升，也使其为了实现更高的目标，而在英语写作过程中付出更多的努力，为高职英语写作教学效率与质量的提升奠定了坚实的基础。

三、结束语

总之，充分发挥混合型教学方法的优势，将高职英语写作网络教学与传统课堂教学紧密的结合在一起，不仅有助于学生在写作教学各个阶段主动性的增强，减轻了学生在写作过程中出现的焦虑情绪，同时对于学生在实际写作过程中的自我效能感的提升也有着极为重要的促进作用，为高职英语写作教学改革的顺利进行奠定了良好的基础。

参考文献

[1]查静.混合学习模式在高职英语教学中的应用效果分析[J].昆明冶金高等专科学校学报，2016（04）：80～84.

[2]施春岭.混合学习在中职英语写作教学中的应用[J].教师，2014（23）：59.