浅谈服装材料学全英语课程建设实践

李艳梅

【摘要】通过服装材料学全英语课程建设的多种举措，针对服装与服饰设计与服装设计与工程专业特点，结合目前服装材料发展和应用的趋势，设计了服装材料学全英语课程的内容、教学方法、教学资料、网络课程建设等内容，为服装材料学课程的全英语教学提供了比较坚实的素材，并在教学中取得了初步的成效，后续将逐步推广和扩大该课程资源的运用。

【关键词】服装材料学；全英语课程；教学资料；网络课程

2015年我校服装学院与意大利NABA学院达成了“3+1”国际合作办学协议，服装专业将面临接受1年交换交流生的要求，该专业学生也将面临与国际生的直接沟通和交流。应对这一需求，服装材料学在现有的比较好的教学资源基础上，率先开展全英语课程建设，后续将逐渐开展时装画表现、服装创意设计、服装立体裁剪、服饰设计制作等课程的全英語建设，从而形成服装与服饰设计专业完整的全英语专业授课能力，为稳步推进服装设计“3+1”国际合作办学项目奠定基础。

一、服装材料学全英语教学资源建设

教学建设最基本的任务就是开发完善的全英语教学资源，在制定全英语教学大纲的基础上，选择适合的国外原版教材”ClothingMaterial”“Fiber，FabricandFinish”和“TextileScience”，整合和优化教学内容，使学生通过该课程的学习，能够掌握该课程相关专业英语术语，较好地掌握该课程的基础知识，并获得该课程知识体系的整体概貌，同时获得采用专业英语进行交流和写作的能力。结合教学方法和手段的创新，完善教学资源，包括全英语教学课件开发，收集制作全英语习题集，开发全英语的面料资源数据库，制作课程微视频等，最后将所有的教学资源整合到课程中心，形成比较完善的课程教学网络系统。

从国际化、复合型、高素质应用型服装设计专业人才培养的需要出发，转变教学理念，为学生营造一个全英语语言学习环境，让学生从另一视角熟悉所学的课程、专业和学科，加深对本专业学科知识的理解，同时有助于了解学科发展的前沿方向和最新动态。

二、教学方法和教学手段建设

第一，采用小班教学，直观教学模式，课堂上以图像和影像等直观化信息为载体，通过看、听、说、做、师生互动等手段促进学生对理论知识的理解，强化英语交流能力。

全英语教学课程与汉语教学和双语教学课程教学模式是不同的，授课教师应根据课程和授课对象特点及时开展教学模式改革，保证教学质量。

第二，充分利用实物资源和网络教学资源。构建面料样品展示间，丰富展示样品，除了对服装材料学课程开放外，也可以对服装类其他课程开放。充分利用各类全英语服装材料和时尚设计网站资源，扩大学生国际视野。

第三，紧密结合市场现状，以及服装外企的实际工作需要。充分利用了上海这个时尚都市得天独厚的条件，带学生参观上海每年举行的服装文化节、时装周的时装展、国际纺织面料展等，为学生提供最直观、最前沿的服装和面料流行的市场资讯。积极利用学校产学研合作教育的大平台，鼓励学生进入各类企事业单位从事与服装材料相关的工作，如整理面辅料、服装材料的外贸报价、设计工作室的材料采购、服装测试机构的材料性能测试等，使得学生能够将理论知识直接与实践相联系，达到学以致用的效果。

第四，利用海外资源或者服装外企资源。有条件的情况下，聘请海外教师直接讲授部分课程，或者邀请服装外企面料高管进入课堂，实际讲解与外国客户进行的贸易实务，以加强学生实际运用所学知识的能力。充分利用国际交流学生与我校师生同堂上课的交流学习机会，加强学生实际运用英语沟通和交流的能力。

第五，重视网络教学网站建设和使用，开展课外教学互动。建设全英语课程网站，扩充网络教学资源，提高学生自主学习的能动性。同时可以通过网络平台与教师进行沟通和交流。

三、实践性教学设计思想与具体实施方法

实践教学组织上强调理论联系实际的能力和创新能力的培养，根据理论教学内容穿插实践教学，丰富实践教学的形式，通过市场调研，材料收集于分析，面料数据库检索，面料二次开发等手段，提高学生对于服装材料及其应用的直观认识，激发学生的兴趣，提高学生学习该课程的主动性和积极性。开发更为灵活、丰富的课外作业形式；充分利用校外实习基地，增加学生的实践机会；尽可能延伸出创新实验项目，以开辟第二课堂，培养学生的创新能力。

四、改革考核方式

针对服装材料学课程全英语授课特点以及授课对象的基本情况，加强课堂教学管理，通过平时作业、小组讨论、课外调研、定期测验等方式，加强课程的过程管理，提高过程考核在整个课程考核中的比重，将结果式考核和过程式考核相结合，建立适合全英语授课的考核评定模式。通过建设使课程考核能较好地巩固课堂教学效果，真实反映知识掌握的程度。

五、总结

根据学生能力培养需求，制定和优化了服装材料学课程的全英语教学大纲，健全相应的全英语教学资料，如教学方案、教案、习题集、知识点微视频等。根据服装设计专业特点和人才培养目标有针对性地整合教学内容，因材施教，有的放矢。特别是在教学方法和手段的使用上，要考虑各类学生的素质特点，在培养学生学习兴趣和提高课程教学质量上取得了良好的效果。

参考文献

[1]陈东生.《服装材料学》精品课程建设的实践[J].纺织服装教育，2006（3）：61～62.

[2]刘茜，吴湘济.《服装材料学实验》课程建设探讨[J].当代教育理论与实践，2011，03（10）：84～85.