谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用

梁永德

【摘要】运用思维导图辅助英语阅读教学，可以很好地把阅读教学的三大环节（读前—读中—读后）完美结合，把预读、略读、速读、细读等相关活动按其特点和目的穿插到思维导图各层级的分支中，促使学生由宏观到微观、从表层到深层把握知识，加深对文章的理解，从而促进学生知识和能力的协调发展。

【关键词】思维导图；初中英语阅读；运用

一、思维导图应用于初中英语阅读教学的原理

思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言和知识。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用

在日常教学中，我以东尼·博赞思维导图原理为指导，多次把思维导图应用于阅读教学，对读前、读中和读后三个环节进行设计，大大提高了课堂效率，促进了学生知识和能力的协调发展。下面以外研版英语教材八年级下“Module7 SummerinLosAngelesUnit2Filloutourformandcometolearn EnglishinLosAngeles！”为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。

（一）以思維图导入，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中最活跃、最积极的心理因素。运用思维导图进行阅读前的热身、导入，可以增强话题的吸引力，激发学生对阅读主题的兴趣，同时也可以让学生更快地熟悉相关词汇，快速投入到阅读中来。本单元课文主题是关于国外暑期英语课程的宣传，而我的学生大多都没有出国的经历体验，为此，我设计了一份关于学生出国计划的问卷调查，要求学生以思维导图的形式回答以下问题：①Haveyoueverdreamedofgoingabroad？②Ifyouhavethechancetogoabroadthissummer，wherewouldyouliketogo？③Whydoyouwanttogothere？④Whomwillyougowith？导图如图1。

调查让学生产生了对出国的向往并激发了讨论的热情。很多学生表示要到英、美、澳等以英语为母语的国家去参观、访问，最后大家都不约而同地把出国的目的集中在参加国外暑期夏令营或英语课程培训上。至此，我不失时机地为学生推介本课的广告：Filloutourformandcometolearn EnglishinLosAngeles！

（二）以思维图导读，培养阅读能力

思维导图应用于英语阅读教学的优势在于它能把略读、速读、细读等相关活动按其特点和目的穿插到导图各层级的分支图形中，从而突出文章的层次和结构。中央位置的主题词和主干位置的关键词体现了文章的内容话题，分支下的关键词信息又体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识。思维导图的运用能发散学生的思维，巩固阅读中所需的语言、内容，同时它又促使学生形成良好的阅读策略，促进阅读活动的顺利进行。以下是我对本节课的“读中”环节所进行的教学设计。

1.略读

让学生快速浏览全文，关注文章的标题以及段落的配置情况。尝试通过阅读文章的首段、尾段以及每段的首句、尾句，试图把握整篇文章的脉络。然后我通过提问的方式，了解学生对文章结构的把握情况，同时展示思维导图的框架，并显示第一层级的关键词，即文章的主题，以及第二层级的分支，即文章的层次结构。

2.速读

让学生快速阅读文章的主体部分，归纳段落大意并勾勒文章更细致的结构。通过提问，了解学生对各段要点的掌握情况，同时展示思维导图的第三层提示词。

3.细读

让学生仔细阅读各文段，了解主要事实和细节，要求他们划出关键词和线索词，然后抽出来放到思维导图中合适的位置，完成思维导图的剩余分支。

4.以思维图延读，巩固阅读效果

读前与读中环节侧重于让学生感知和理解语言材料，而读后环节则是对阅读理解效果的检查和语言材料的巩固运用，是阅读的延伸。有效地设计读后环节，不仅能够帮助学生深层次理解课文的思想内涵，更能检测前两个环节的教学效果。为此，我充分利用已有的思维导图资源，让学生根据图中不同层级的信息，口头复述课文，通过复述了解他们对文章的把握情况。同时，为了更好地内化阅读所取信息，我要求学生以小组为单位写一则面向外国学生的“中文课程招生广告”，以此来吸引外国友人来华交流学习。

三、结语

运用思维导图辅助英语阅读教学可以更加生动、形象地构建知识网。读前使用导图有利于激活学生已有的词汇和文化背景知识，使学生容易入题。读中运用导图可以帮助学生从整体上把握“森林”，而不单独地抓住某棵“树木”；围绕文章主题展开的分支叙述，能更加准确地理清文章的脉络，让学生容易理解作者的目的和意图。最后，结合导图进行读后输出，有利于学生回顾文章的重点、难点，内化知识，提升能力。由此可见，思维导图实属初中英语阅读教学的一大利器。

参考文献

[1]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.

[2]邹建军.思维导图辅助初中英语阅读教学例谈———以认知主义理论为视角[J].中小学教学研究，2013（17）.