浅析云课堂在化学基础课的运用

【摘要】高职化学本身就存在一定的难度，学生在学习的过程中容易感到一头雾水，导致学习效果一直不佳。随着我国经济的不断发展进步，微课与云课堂等互联网产物在现代教学中得到了广泛的运用，对学生成绩的提高具有重要的促进作用。因此，高职化学教师将云课堂用于化学基础课中，不仅能帮助学生尽快理解各个知识点的内容，还能提高其学习的热情。

【关键词】云课堂；化学基础课；高职院校

云课堂是互联网快速发展的产物，其对于学生学习兴趣与学习热情的提高具有重要的促进作用。一般而言，高职的化学基础课知识点多、理论性强、抽象性高、重难点多，教师必须要不断丰富与创新教学的方式，以便于提高学生的学习效果。然而，大多数高职化学教师已经有多年的教学经历，其对新事物的接受能力相对较差，仍然习惯沿用传统的理论教学法进行教学，学生在听课的时候容易感到一头雾水，听不懂教师所讲的内容，久而久之，学生的化学成绩便会直线下降。在新的历史形势下，教师必须要及时转变相应的教学方式，将云课堂纳入到化学基础教学中来。

一、云课堂在化学基础课中的运用路径

（一）利用云课堂提高学习兴趣

化学属于高职的基础课程，具有较强的理论性与抽象性，对于化学基础并不好的高职学生而言，其在听课的过程中几乎不知道教师在说什么，即便听懂了一点，做题的时候也不知道该如何下手，从而降低了学生的学习体验。与此同时，学生在课堂上几乎处于被动接受知识的地位，其课后也不愿意去消化、去巩固相关的课上所学的知识，从而导致学习效果不断降低。而云课堂具有较强的针对性，教师将云课堂运用于课堂教学中，可在一定程度上降低学生理解的难度，激发其学习化学的兴趣与热情。因此，教师在进行课堂教学之前，必须要做好充足的课前准备，在网上查找相关的教学课件，并通过对比分析选出内容更具体、生动以及学生可能会喜欢的课件。随后，在课堂教学中，教师可播放相应的教学课件，让学生跟着课件一起学习，从而激起其学习的主动性与积极性。

（二）利用云课堂攻克重难点

学生在学习的过程中，总是会遇到这样那样的问题，如若教师不能及时帮助学生解决相应的问题，容易导致学生心中积留的问题越来越多，从而影响到后期的学习效果。因此，教师在授课之前应当要理清教学的重难点，避免教学的时候出现舍本逐末的情况，最终耽误教学的进度。云课堂中的许多内容都具有较强的针对性，因此，在新的历史形势下，教师可以将云课堂运用于课堂教学中。教师事先预判学生学习的难点在哪里，并据此找到相应的视频，以方便教学的顺利进行。在课堂教学过程中，教师先简单讲解相关的知识点，随后询问学生到底哪里不懂，并就此播放相关的教学视频，让学生跟着视频进行学习，从而尽快掌握相关的知识点。一般而言，教学视频的内容都具有较强的针对性，而且讲解非常的详细，语言通俗，从而降低了学生理解的难度，让其得以尽快攻破重难点。

（三）利用云课堂补充课堂内容

高职化学教材中的知识有限，难以满足学生的具体需要，教师在教学的过程中应当适时补充相关的内容，以开拓学生视野，使其在学习的过程中获得更多的学习体验。云课堂则可以起到补充教材知识的作用，从而使得学习更具有全面性，因此，教师可利用播放视频的方式来补充课堂内容。在学习过程中，学生可能会接触到一些难度比较大或者危险系数比较高的实验，由于学生的能力相对不足，无法应付这样的实验，教师在教学的过程中可以采用云课堂的方式来补充实验内容，将实验室无法实现的实验画面通过视频的方式完整地呈现在学生的面前，以丰富其学习体验。除此之外，教师还可以通过云课堂来进行相关的安全教育，如学习到与“一氧化碳”有关的内容时，教师可通过视频的方式让学生了解到一氧化碳的危害，并掌握一氧化碳泄露时的处理方式与逃生方式，从而不断提高学生的安全意识与自我保护能力。

（四）利用云课堂引导学生进行实验

实验属于化学教学的一部分，但由于高职教材中有些实验相对较为复杂，教师在引导学生进行实验之前，可先利用云课堂播放相关的实验视频，让学生了解本次实验需要用到哪些器材，实验步骤是什么，什么樣的反应才能算实验成功等，以便于实验教学的顺利进行。如学习到“硝酸钾的制备”这个实验时，教师可先通过视频的方式让学生了解实验的具体过程。随后，称8.5g硝酸钠，7.5g氯化钾；加15ml水，做记号，加热，搅拌，溶解；溶解后得到澄清无色溶液；小火浓缩至原体积的2/3，有圆粒状白色晶体生成；趁热过滤，取滤液观察晶体形状，加沸水7.5ml到滤液中，有白色针状固体生成，加入沸水后固体溶解得无色溶液；转移到小烧杯中，小火加热到原体积的3/4，澄清无色溶液；冷却，过滤，母液弃去，观察得到晶体的形状，称量，白色针状晶体；重结晶，白色针状晶体，而后得到较纯的硝酸钾晶体。这表明实验成功了。

二、结语

社会的不断发展进步改变了我们的生产与生活，传统的理论教学方式已经难以适应教育发展的需要。高职化学基础课程本身就不太容易学，教师在教学的过程中，应当将云课堂运用于教学过程中，从而降低学生学习的难度，并逐渐对化学产生兴趣，开始由“要我学”转变为“我要学”，从而逐渐提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]郑君.微课在化学课中的应用[J].赤子，2017（31）：96.

[2]江伟.一堂化学课引发的微课运用的思考[J].化学教学，2015（09）：35～37.

作者简介：庄玉兰（1966—），女，汉族，江苏人，本科，高级实验师，研究方向：化学实验教学。