用蓝墨云班课进行数学教学的初步研究

石朝霞

【摘要】蓝墨云班课是一款融入人工智能技术的智能教学工具，它基于移动互联网环境，实现教师和学生之间的及时互动、资源推送和作业任务布置等，本文从课前准备、课堂实施、课后评价及反思四个方面，介绍作者在数学教学中应用蓝墨云班课积累的初步经验教训。

【关键词】蓝墨云班课；数学；应用

中职生普遍基础差、底子薄，对数学等基础课的学习兴趣较差，传统的“以教师讲解为主、学生被动学习”的教学模式很难激起学生学习热情。蓝墨云班课是一款融入人工智能技术的智能教学工具，它基于移动互联网环境，实现教师和学生之间的及时互动、资源推送和作业任务布置。下面，我将自己对于在数学教学中应用蓝墨云班课积累的初步经验教训加以总结，阐述如下。

一、课前准备

（1）教师方面：教师要先下载蓝墨云班课，将学校、姓名、班级名称等基本信息输入注册后，可得到六位邀请码，将六位邀请码告知学生，即可加入老师所创办的的班级；并将本节课要用到的基本知识上传到班级资源中，以便学生做好提前预习。另外老师要提前将分组教学、翻转课堂、信息化教学等基本的教学理念告知学生，以便其能从思想上有初步认识与感知。

（2）学生方面：学生要下载蓝墨云班课，按照老师给的邀请码加入所在班级，并且下载班级资源，提前将本节课内容做好预习。

二、课堂实施

课堂实施开始时，教师可以在成员选项中点击签到，完成本节课的签到活动，签到分为三种形式：一键签到（简便易操作）、手势签到（避免代签、增加趣味性）和手工登记。

课堂实施过程中分为集体讨论和分组讨论两种情况。

在集体讨论实施过程中，教师可以充分运用云班课中的各种手段来开展教学。比如在学习一元二次方程的解法时，教师先以一个调查问卷来开始本堂课内容，在问卷中询问学生“你认为最难掌握的解法是哪个”，通过问卷结果统计知道学生的难点，在课程进行过程中要重点进行练习讨论。教师在课堂进行过程中可以设置答疑讨论题，并且设置相应的经验值，鼓励学生将课堂进行过程中出现的问题及时反馈，教师针对性做解答。教师还可以用头脑风暴的方法，激发学生的思考热情，比如给定一道一元二次方程后，让学生用头脑风暴的方式思考可以用几种方法解答此题。在课堂表现上，云班课也有举手、抢答、选人等方式，既能活跃课堂气氛，增加趣味性，又可以实时掌握学生的学习程度，统计学生的课堂表现。

分组讨论过程中，前边所述的各种方法依旧可以采用，难点是如何进行分组。点击活动图标，选中作业小组任务分可进行分组设置，分组方式分为：随机划分小组、线下划分小组和使用成员小组方案；随机划分小组：只需设置好相应组数、每组人数即可系统随机将全班学生划分到不同小组，这种方法适用于学生水平差异不大的情况，简单随机分组即可；线下划分小组：即按照课下分好的小组，在空格内填入组数，小组成员依次加入到自己的小组中，若学生水平差异较大，可采用这种分组方式，避免因为分组造成小组成绩不均衡，影响任务目标的实现；使用成员小组方案，可快速调用预设的分组方案，无需再做分组设置，这种方法简便易操作。

课程内容讨论结束后，可以进行知识点检测，在每一章节的内容学习结束后，老师可从事先上传好的题库中随机抽题组卷，进行测试。测试的成绩及做题所用时间都迅速统计出来，准确无误，相对于传统的考试，大大缩减了时间，也不需要老师人工改卷统分的这些环节，大大减少了老师了工作量，并且资源库可以重复使用，可谓是一劳永逸。

三、课后评价

在课后，老师可以利用云班课将本节课作业发布到网上，学生可以通过图片、语音、视频、文字等多种方式完成老师布置的任务。评价环节分为教师评价：由教师对班内学生的作业给出评分及具体指导意见；学生也可自由评价和分组评价，参与活动都可以增加相应的经验值，提高学生的参与度和学习兴趣。

经过一段时间的使用，蓝墨云班课实现了课堂教学的丰富性和多样性，完善的激励与评价体系激发学生在移动设备上的自主学习，打破了空间和时间的限制，增强了师生间的互动，让同学们利用碎片时间，随时随地打开手机就可以预习、学习、复习，学生的学习热情空前高涨。但是，云班课的使用对于学校的硬件配套可提出了更高层次的要求，好的网络系统才能是师生方便有效的进行学习；其次，现在网络信息如此发达，中职生自控能力较差，如何在使用手机的情况下，让学生高效的参与到学习中，而不是做与课程无关的事情也是作为教师应该重点关注的问题。

在信息技术如此發达的今天，作为教师我们更应该利用好网络这一手段，扬长避短，丰富我们的课堂内容，更新我们的教学手段，只有这样才能使得教不再乏味，学不再厌烦，从而提高课堂教学的有效性，提高学生学习的质量与效率。