建筑装饰手绘表现技法“互联网＋实践”式教学改革研究

刘传志

【摘要】重庆工商职业学院城市建设工程学院推动建筑装饰手绘表现技法这门课程在“互联网+实践”进行教学改革，从教学方法、内容等方面入手，培养学生随时随地的学习、不理解随时翻阅学习、对照学习、一步一步模仿学习、项目锻炼学习等，从而打破传统教学、被动教学、填鸭式教学。

【关键词】建筑装饰手绘；手绘；互联网+；教学改革

一、项目背景

基础与审美不同：普通高职院校的学生大多数是学习很努力，但没有考好成绩，选择高职技术型专业是他们渴望毕业能好找工作的首要选择，大多数同学美术基础比较薄弱，生活环境的限制，鉴赏欣赏能力不够，没有充分的让自己开阔眼界，从而使自己的创作思维受了限制，也就是贫穷限制了我们的想象。

理与实脱节：传统教学是按部就班的讲解，课本是什么样的内容，就讲解什么样的内容，从不去拓展课外的知识。老师在讲台上做示范或找资料给学生参考学习，督促学生练习，这都是传统式教学。教材一直沿用不再跟新很可能一本教材教几届的学生，知识没有更新与递进，沿用传统教学就没有和真正的实际项目对应起来。这就缺乏理论与实际相结合的意义。

校与校的脱节：普通高职院校的学习环境氛围与普通高校、专业院校环境相比还有很多不足。地理环境的限制，教学时间的安排，建筑装饰手绘表现技法这门课程必须是集中制，让学生熟练地练习找到手绘中的乐趣时应该继续让学生保持下去，而不是分散式学习，学习刚刚进入兴趣，就下课了，要等下一周再继续学习，这样就很难让学生感到手绘的魅力。

二、项目总体目标

建筑装饰手绘表现技法是以“互联网+实践”手绘应用技术人才培养的核心目标，实现建筑装饰工程技术专业在职业教育与远程教育融合的新模式，强调手绘在实际工程中的重要性，以实际手绘案例就业上岗培养教育为目标。

三、研究思路

本项目的主体分为四个阶段，每个研究阶段之间相互联系，具有承上启下的作用。

本项目是对建筑装饰手绘表现技法这门课的一个“互联网+实践”新模式培养教育，突破并改进传统教育培养模式，能更好地与实际工程联系在一起。课题试图在以下四个方面，从理论、实践技术应用与新思维创新“互联网+”面向手绘培养教育进行研究。

第一，手绘培养教育的比较研究。在对全国高等院校和高职院校开设的手绘培养教育课程体系中的调研与考察的基础上，对手绘课程体系中使用的手绘教材、网络资源、装饰公司、手绘培训机构、装修场地和教师培训、设计师、甲方业主、行业培训师等参加的会议纪要，对手绘课程体系进行深入的剖析和探讨，构建面向项目手绘课程培养教育的定位和框架。

第二，手绘培养课程体系“互联网+”创新改革研究。以国家教育方针《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神为基础，发现课题教育研究中的匮乏，以实际手绘案例教学演绎，创新思维、“互联网+实践”的动手能力，举一反三与循环渐进达到手绘培养教育与设计综合能力，课上实践性教学演练，课下网络学习平台。对实际案例教学法的每个细节进行引入到手绘教育培养课程体系中，并完成相应的教材、课程标准、大纲和教案。

第三，实训课程的探索与实践。制定手绘培养适用型人才、市场需要型人才，探索校企合作与顶岗实习新形势，手绘培训机构与现代“互联网+实践”教学方法的结合，在实践中获得可行性的综合实训训练。

第四，教学方法的突破与实践。大力提倡充分运用网络手绘教学视频资源与网络案例资源，也就是“互联网+实践”网络教学平台，建立更宽泛、更深入的审美认知，提高审美品位；并走出课堂，实地开展建筑、室内、景观、家具写生以及原创性手绘实践训练，直观观察与刻画三维空间场景，做到先广开视野，再强化实践训练，提高教学效果。探求适合的教学方法，提高教学兴趣、创新思维教学模式与突破传统填鸭式教学方法，制定实际项目案例，以技能竞赛激活力，运用“互联网+实践”的教学方法。

总之，“互联网+实践”的教学能提高学生的认知度，在“互聯网”中可以激发学生的好奇心，让学生上传自己的作品到自己的空间中，记录自己的学习过程，提高自己的自信能力，培养学生的兴趣，让同学们互相点赞，老师同学们共同参与互评，提高学生的知识能力水平。在“实践项目”中的老师会以实际案例或赛事作为教学素材，激发学生的爱好和学习的动力。

“互联网+实践”的教学方法，让老师收集自己的教学视频，同时提升老师对自己上课水平的认知度，共享学校公共专业教学平台，老师也可以随时观看自己所讲的内容教学是否充分合理，根据情况下次改进自己所讲的教学内容。“互联网+实践”让学生可以随时随地地学习，不理解随时翻阅学习，对照学习，一步一步模仿学习，项目锻炼学习等，能快速地培养学生理论与实践的动手能力。

参考文献

[1]黎泳.高职室内设计专业手绘表现课程的教学改革思路[J].探索教学课程，2011（10）.

[2]董松桥.项目教学法在手绘效果图表现技法课程中的运用[J].美术教育研究，2007（01）.