空白艺术形式在对外汉语教学中应用状况分析

【摘要】空白艺术形式在对外汉语教学中的应用，是基于任务型教学法在对外汉语教学中的实践研究，其目的是打破传统的教学方式，改变课堂中教师讲多练少的现状，激发留学生的学习兴趣，调动学生积极性，促使他们由“学会”汉语转向“会学”汉语。

【关键词】空白艺术；对外汉语；教学应用

对外汉语教学的目的是培养外国学生在一定范围内运用汉语进行交际的能力。其任务主要是通过各种教学方法，建立运用汉语语言进行表达和交流的技能。因此，任务型教学方式应运而生。

任务型学习是近几年交际教学思想的一种发展趋势，它是把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。对外汉语教师在进行任务教学时，根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和功能有机结合的交际活动，并通过这些活动完成教学任务。然而，在教学活动中，教师习惯于将传统的教学方法通过多媒体等现代教育技术展现出来，觉得这就是现代化教育教学方法，就是一种教育的创新，常常忽略了语言教学中艺术性的作用和影响。

对外汉语作为一门独立学科，教师创造性的劳动，独特的方式与方法的运用可以视为一种教学艺术。加之，学习者的母语与背景文化的差异，使得空白艺术在教学中的运用显得尤为重要。

一、空白艺术的含义

空白也叫“留白”，是东方艺术的一种表现形式，多见于书画、剪纸、画像等艺术作品中。空白不是苍白，不是一无所有，而是通过与实处的对比表现出特有的意境。这种空白艺术应用在对外汉语教学中，就是打破“填鸭式”的教学模式，改变教师讲得多、学生练得少的教学现状，提倡教师扮演启发、点拨、引导的角色，运用“后茶馆式”教学法（即在轻松、愉快的课堂氛围中进行学习），从时间和空间上留给学生思维和训练的余地，调动学生积极性，促使他们由“学会”汉语转向“会学”汉语。

二、空白艺术应用的状况分析

空白藝术在对外汉语教学中的运用，实际是以学生为主进行教学设计的，目的是调动学生的学习积极性，实现授之以渔，而不是授之以鱼的教学效果，所以，在教学时间、内容、语言和教师角色中如何运用空白艺术，促进教学的效果，是值得我们深思的。

第一，教学时间空白，是指学习者，尤其是初级学生，在学习汉语时需要较长的时间理解学习的内容，通过学习达到应用或掌握一门技能则需要更长的一段时间，所以教师在课堂上要留给学生思考的空白，给予学生充分思考的权利。

第二，教学内容空白，就是教师在讲清楚一部分基本的内容后，要对一些相关的问题加以保留，引导、点拨学生自己发现问题，鼓励学生尝试自己解决问题，从而对所学内容留下深刻的印象。

第三，教学语言空白，是指教师在讲课时要把握语言的节奏，重点、难点部分要多留些时间给学生思考。毕竟，对外汉语教学的对象是不同文化背景的汉语为非母语的学习者，难免会有一些理解上的差异，这就要求教师在讲课时表述要简单、易理解，同时观察学生的表情，当学生满脸疑惑时，适时停止，运用启发性的语言和学生一起解决问题，做到教明白一个问题，再进入下一个问题。

第四，教师角色空白，就是教师故意什么都不做，要学生自发组成各小组，主动学习、思考。对学生出错的地方，通过疑惑的表情或提示语，在错误处留出空白，让学生自己发现问题、解决问题。

这种空白艺术的运用，可以使初来学习汉语的外国学生不会觉得汉语语言枯燥、难懂，而失去学习汉语的信心。同时，这种方法也有助于学生积极思考，对汉语学习产生兴趣，逐步建立自己学习汉语的方法体系，最终达到培养学生使用汉语作为一项新的交际技能的目的。

参考文献

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[3]刘艳清.试论语文课堂教学的空白艺术[D].长沙：湖南师范大学，2004.

[4]吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[J].世界汉语教学，1992（02）：113～124.

作者简介：党子君（1985.01—），女，陕西西安人，教育学硕士，渭南师范学院，讲师，研究方向：课堂教学中新理念、新方法的探索和实践，以及对外汉语教学中学习者思维差异与教学方法的研究。