网络工程中综合布线技术课程的设计与优化

【摘要】综合布线技术是网络工程专业的专业课程，学生通过基础课程的学习具备一定的理论知识。为响应国家培养工程型、创新型、实践性人才号召，培养学生具备较强工程意识和实践能力，结合当今综合布线技术的发展，如何能更好地服务于网络工程专业，本文将从教学手段和教学方法两个层次展开论述，探索综合布线技术课程的设计与优化。

【关键词】网络工程；综合布线技术；课程设计与优化

一、前言

网络工程，融合计算机科学技术和网络工程方面的基本理论知识，包括硬件工程和布线工程。信息化时代，为适应市场需求，网络工程成为各高校争相开设的热门专业，在就业形势异常紧张、各行业人才需求特别大的现状下，高校必须把教学设计与优化作为提高学生听课质量的一项重中之重的任务。综合布线技术属于网络工程专业中的专业课程，作为一门工具性质的课程，具有很强的实用性，要求学生通过对本门课程的学习，能够综合应用所学知识，分析和解决实际问题。

二、教学手段的设计与优化

（一）把“微课”带入课堂

近年来，微课以新型教学资源的身份被频频带入课堂。因此，有效利用微课资源成为了关键。教师需要充分认识微课，了解微课的实质性和实用性，从三个方面将微课切入教學当中。第一，教师对综合布线技术课程结构和章节内容要了如指掌，对有限的课堂时间进行整合，适时插入微课，既保留课堂的完整性，也激发教学结构的多样性。第二，微课只是一种教学资源，也存在它的不足之处，教师需要与学生进行充分的交流和互动，综合布线技术要求学生有较强的动手能力，教师应在与学生的互动中调动学生的积极性、实践性。第三，学生是一个多样化群体，作为教师，不能只考虑课上学生的学习情况，课后的自主学习同样很重要。学生在课后通过手机、电脑、平板等设备进行观看和学习，教师利用学习平台对学生课后学习过程实行跟踪和评价，设置课后学习任务，适时监督和引导学生课后学习，提高学生的学习效率。

（二）发挥“互联网+”的乘数效应

“互联网+”是互联网思维发展的实践成果，整合资源，发挥了互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。在次基础上，慕课MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）成为了“互联网+”与教育教学融合的经典产物。这种新模式在于依托互联网搭建一个大规模、开放型的全民网络在线教学平台，摆脱传统网络在线课程的局域限制，不限年龄、地域和时间，全面接纳全球范围内的所有学习者，提供线上师生互动、成员间相互交流学习的机会，引导学习者自主学习，提升数字化时代的学习能力，给传统的师生关系、课堂教学模式带来了机遇与挑战。

三、教学方法的设计与优化

（一）翻转课堂

我们一直在强调教改，多数高校也接受了以学生为主体的教育教学理念，但是在实际运用中仍存在很多难题。翻转课堂就是改变传统的授课方式，一直以来课堂上教师“灌输式”的给学生讲授，学生“被迫”的接受知识。同时，课下布置大量的家庭作业，学生带着困惑完成作业，却得等到老师的课堂讲解习题，错过了最佳学习时间，学生的主体性得不到充分的发挥。翻转课堂则是将两者反转过来，学生在课后自主学习书本当中的理论知识，课堂上主要以练习为主，在练习中遇到的疑难点罗列出来，教师着重对学生遇到的这部门疑难点进行讲解，教学指导更加精准化。近几年，各大高校的课堂上，教师与学生的角色互换，学生成为了课堂上的主讲者，学生以“教师”的身份，将对知识的理解与同学们一起分享，不仅调动了学生的学习兴趣，更加培养了学生的语言组织能力。但这种教学方法也存在不足之处，教师要监督和指导学生做好教学准备，避免学生照本宣科。

（二）小组讨论

传统讲堂难以实现由教师本位向学生本位的转换，所以仍然是以“教”为主的课堂学习模式。小组讨论为学生提供交流的平台，教师旨在激励学生发散思维，培养学生创新思想，打造学生的工匠精神。教师能否将这种学习方法有效地应用于课堂，除了要求教师具备创新性思维，教师的语言导向性和课堂氛围的把控同样是关键。

（三）学中做，做中学

所谓“学中做”，顾名思义，就是要在学习理论知识的过程中完成一定的任务或实践活动，使学生直接参与和解决问题的活动。“学中做”不仅是要学习到知识，更强调运用所学知识解决相应的问题。加强校企合作，教师对课程整体内容进行版块化重构，以项目引领，任务驱动的方式，分配给学生学习任务。教师检查学生学习任务的完成情况，针对性辅导学生操作，培养学生的动手能力。

四、总结

网络工程专业不同于其他的理工专业，更加注重学生工程能力和创新能力的培养。综合布线技术是网络工程专业的关键性学科，“工程+创新”的实践教学体系贯穿于整个教学过程当中，以主动学习和经验学习为手段，能培养学生自主学习能力，提高学生工程实践的能力。教学改革的步伐从未停止，如何更好、更有效地设计与优化综合布线技术课程，提高人才培养效果还需要更加深入地探索和实践。

参考文献

[1]唐雅婷.农村中学慕课教学的内涵与价值[J].林区教学，2018（02）.

[2]姚利民，段文.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013（08）：60～64.

作者简介：何炜（1984.01—），女，汉族，贵州人，本科，讲师，贵州城市职业学院，研究方向：计算机网络。