高中语文教学中学生文学作品鉴赏能力培养分析

任玉国

【摘要】文学作品鉴赏能力作为语文教学中必不可少的组成部分，其对于促进学生语言表达能力、语文知识能力的提升以及学生情操的陶冶具有积极的作用。在素质教育改革的推动下，新课改要求的提出，进一步强调了高中语文教学中加强对学生文学作品鉴赏能力培养的重要性。因此，本文就高中語文教学中，学生文学作品鉴赏能力的培养进行分析。

【关键词】高中语文；文学作品；鉴赏能力

在高中语文教学中，所谓的文学鉴赏，其是在阅读下开展的，通过在对文学作品进行阅读时，对文学作品展开创造性理解以及感悟美学的活动，这也是一种理论认知与情感认知相互融合的精神活动。通过在高中语文教学中加强对学生文学作品鉴赏能力的培养，一方面能够有效促进学生对语文基础知识的理解与掌握，另一方面对于促进学生语文综合能力的提升具有积极的作用。笔者将结合自身教学经验，对高中语文教学中学生文学作品鉴赏能力的培养做出几点总结，旨在为高中语文教学提供参考。

一、强化朗读训练，增强语言感知能力

高中语文教学中，朗读时阅读教学重要的环节之一，同时也是培养学生文学作品鉴赏能力的首要步骤。学生通过对文本进行多次、反复的朗读，能够增强其对文本语言的感知能力，从而为理解与品味文本奠定基础，以提升学生在文学作品上的鉴赏能力。所以，教师在实际教学过程中，要结合教材的阅读文本，加强对学生朗读的训练。

例如，教师可以利用晨读或是午读时间，让学生从高中语文阅读教材中，自由选择自己喜欢的一篇文章或是某篇文章中自己认为优美的一些片段进行有感情的朗读，以增强对文本的记忆和语感。而为了学生能够更好的投入到朗读训练中，教师可以在阅读教学课堂中，适当组织学生开展小组合作朗读或是角色扮演朗读等活动。比如在人教版高二语文必修3第一单元《林黛玉进贾府》这篇文章的教学中，该篇文章出自于我国四大名著之一《红楼梦》中的经典片段，并且文章中人物较多、人物特点鲜明。因此，教师在对该篇文章进行教学时，可以运用角色扮演的方式组织学生进行朗读。由于文章内容较多，教师可以根据教学情况合理安排朗读时间，可以选择几个自然段进行朗读，也可以全文朗读。在朗读前，选择一名学生扮演林黛玉，一名学生扮演贾母，一名学生扮演王熙凤，还有一名学生则扮演贾宝玉，由扮演者负责朗读相应角色的对白，同时安排部分学生负责朗读丫鬟等比较不突出的人物的对白，剩下的学生则负责集体朗读旁白。通过这样的方式，能够让学生自主参与到朗读训练中，并通过加强朗读以此提升语言的感知能力，为文学作品鉴赏能力的提升奠定基础。

二、引导深入阅读，培养良好阅读习惯

在应试教育以及现代化快餐文化的影响下，大部分高中生都不具备良好的阅读习惯，这不仅影响了学生文学作品鉴赏能力的提升，同时对于学生正确价值观与良好文化素养的形成也带来了不利的影响。因此，在高中语文教学过程中，教师要注意引导学生进行深入阅读，让学生能够在阅读过程中从文本的表达手法、材料、语言以及文本主体和创作风格等多方面对作品进行鉴赏，从而让学生在形成良好阅读习惯的同时，提升其文学作品鉴赏能力。

例如，在人教版高一语文必修1第一单元《再别康桥》的教学中，首先教师需要引导学生从诗歌角度对该篇文章进行阅读，为学生提炼出“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然景物，让学生体悟作者选择这些自然意象的作用。同时，引导学生从作者的角度去感受这首诗歌所表达的思想情感，也就是从“徐志摩”个人生平或性格特点等，以及其在写下这首诗歌时的背景出发，进一步体会作者“再别康桥”时的情感。同时，教师还可以引导学生思考“通常离别诗中描写的离别对象都是人，但在本篇诗歌中，所描写的离别对象却是‘西天的云彩，对于这样的描写方法你们怎么看？”通过这样的一个提问，让学生能够从文本主体、写作手法、艺术形象等方面进行思考和阅读，并通过适当的指导，让学生能够领悟到“再别康桥”通过将告别对象由人转向自然景物，跳出了以往告别寒暄叮咛的俗套，让人有一种清新飘逸的感觉，而“云彩”等景物则寄托了作者的情感，这些承载着作者情感的自然是诗歌的意向，也就是学生需要重点鉴赏的部分。通过引导学生进行深入阅读，养成阅读时结合写作背景、作者背景以及文章情感、语言、描写手法等全面阅读感知的习惯，以此全面培养学生对文学作品的鉴赏能力。

三、增加课外阅读，提升文学鉴赏热情

单纯的依靠高中语文教材中的阅读文本，对于全面培养学生在文学作品上的鉴赏能力是远远不够的。因此，要想实现对高中学生文学作品鉴赏能力的全面培养，教师需要鼓励和引导学生增加课外阅读，为学生提供一些富有深意或是有趣的文学作品，以此提升学生对文学的鉴赏热情。

例如，教师在结束人教版高二语文必修4第三单元《拿来主义》的教学后，教师通过向学生介绍“鲁迅”其生平以及“弃医从文”的事迹等，使学生对其产生浓厚的兴趣；而后让学生带着浓厚的兴趣，从鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》《狂人日记》《阿Q正传》等作品中进行深入了解。除此之外，教师也可以鼓励学生课余时间多到图书馆、阅览室等借阅一些经典名著或是优秀的诗歌、散文等书籍。例如我国的四大名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》等，国外的《鲁滨孙漂流记》《一千零一夜》《假如给我三天光明》等，并鼓励学生与学生之间分享自己所阅读的作品和阅读体会，在促进学生的表达能力的同时，提升学生的文学鉴赏能力。

参考文献

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[2]李芳.初中语文教学中文学作品鉴赏能力的培养分析[J].初中生优秀作文，2015（10）：22.

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