守望课堂

郭春艳

【摘要】学生的成长离不开课堂，每个老师在课堂上都身经百战，要在课堂上获得精彩就离不开守望课堂。其可概括为真心守望、成功守望、宽厚守望三个方面，通过因材施教，循序渐进，激发学生学习兴趣；积累素材，精心准备，力争上好每一节课；对学生疼爱有加，关怀备至，充分激活学生潜力，从而达到教学相长的目的。

【关键词】课堂教学；守望；学生成长

课堂，是学生求知的摇篮，是学生智力成长、精神成长的重要载体，是教师终其一生的守望，守望课堂就是守望学生。我们提倡向四十五分钟要质量、要成绩、要能力等，这些都对教师的要求非常高。而教师也要练就一套强有力的本领，来不得半点马虎。

一、安静守望，铸就一颗真心

我们经常说，孩子就是一张张白纸，生来纯洁无暇，关键看后天成长的环境和造化。老师对待学生的态度应该是把每个学生都当作珍品，当作一颗颗晶莹剔透的露珠，小心呵护，爱护有加。在他们无助时给予帮助鼓励。反之，若用冷酷无情的语言伤害他们，或是一个漠不关心的眼神，或用敷衍的举止，都足以扯断一根根纤细的生命之线。所以，老师要努力走近学生的生活，走进学生的内心，耐心热情地倾听学生的心声，与学生进行心灵的对话。在与学生互动中，讲究方法特别重要，由于老师面对的是一个班上几十个不同的学生，他们各自的个性和需求都是不相同的，作为老师既要对每一位学生真心相待、一视同仁，同时又要注重个性，做到既对挺拔茁壮、青翠葱绿的苗子“疼爱有加”，也不忘关怀“羸弱小草”，使鲜花更亮，小草更壮，这样才能使每个生命都感受到自己是重要的、有尊严的、受到尊重的，让满满的阳光洒进学生的心里。只有这样去注重学生个性的成长，才真正做到了知己知彼，百战不殆。而课堂上我们也经常会遇到一些不爱发言又害羞的学生，就尽量留给他们一些表现的机会，以克服他们害羞和不自信的心理。而对有良好表现的学生就给他们的精彩瞬间定格，给予回馈或者奖励。就是这样一些或刻意或随心的细节，让我与学生渐行渐近，心有灵犀。

二、成功守望，炼就一颗匠心

大国制造要有工匠，教育也需要专家名师。工匠制造的产品不合格还可以重来，而一个庸师若把人教坏了，那就坏了国家的百年大计。毋庸置疑，教师的担子非常重，课堂的责任非常大。课堂上的老师，除了教书还要育人，教师要“学为人师，行为世范”，既要成为教学上的名师，又要成为道德楷模，这样才能让学生去模仿、去修行，才能有资格要求学生向更好更高的层次发展。

在教學上，每一个老师都有成长的经历。在成长中不断的读懂教材，丰富内涵，对教材能深入浅出，“几度开发”，所教的内容要源于教材但要高于教材。一节好课必须是亮点纷呈，有亮点了才能吸引住学生，有亮点才能方显个性。好的课堂会使学生跟着老师去遨游天上人间，不知不觉进入艺术的殿堂，相信这种感觉是每位老师都会有的。多年来为了精心准备好每一节课，我不惜去翻阅大量的资料，尽量珍惜所有的优质课、展示课、研讨课，为把每一节课上成优质课，我平时特别注意课例记录；不间断的进行课后反思，用闲暇的时间去阅读，去写作，无数的授课让我越来越成熟和自信；大量的听课，广泛的阅读，让我对课堂充满了敬意，期待每节课的精彩。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“用终生的时间来准备每一节课”，这样才有了打动学生的精神底气。在课堂上，我经常引导学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，学生往往表现出对真理的狂热追求，对人类的创造与智慧充满了强烈的好奇心，学生的这些课堂表现都使我非常的愉快和自豪，感觉课堂充满了神奇的生命力。

我的课堂宗旨是追求“真、善、美”，反对“假、丑、恶”。我们的课堂应该是“有机的、绿色的、原生态的”，应该去顺应学生的自然天性，激发学生的好奇心和学习兴趣，充分发挥学生的内在潜能。因此，课堂上老师的角色是火把，负责去点燃，去激发，而学生的内在潜能又是无限的。为了激发学生的潜能，我经常刻意的让学生在课堂上尽量能大笑三次，让他们更有活力和学习动力。

三、宽厚守望，养成一颗爱心

教师要修心，尤其要有一颗宽厚仁慈的心。教师面对的是孩子，而孩子往往是不成熟的、幼稚的，他们常常会出错犯错，孩子犯了错，走错了路，我们不能一棒子打下去，要面对他们的错误不大惊小怪，相反，不犯错的孩子才不正常。例如，在美国有这样一位大学教授，他曾指导过一位学生，门门考试成绩为A，非常优秀，但有一次出现B时，这位教授说：“我太为你开心了，从今天起，你再也不必为拿A、拿高分而念书了，你总算可以放胆去做更重要、更有价值的事情了——去犯错和创新吧。”我感觉这位教授的做法值得我们去学习。试想，大凡前人的发明创造，都会有失败和挫折，失败乃成功之母。教师要接受学生的错误，小心而灵活的指导学生才是老师要做的。有时必要的挫折教育也是应该的。

“切顾来路时，苍苍横翠微”，愿我们每位教师守护好自己的课堂，在课堂上舞出精彩，舞出辉煌，舞出累累硕果。

参考文献

[1]薛惠.论课堂教学中的等待[J].语文天地（初中版），2017（10）.

[2]丁锦宏.教师课堂教学中的价值守望[J].思想理论教育（下半月行动版），2010（06）.